Эффективное управление учебной деятельностью с помощью компьютерных ин.

Эффективное управление учебной деятельностью с помощью компьютерных информационных технологий

И.Н. Голицына

Краткое содержание реферата: «Эффективное управление учебной деятельностью с помощью компьютерных ин»

  • Введение

  • Влияние на эффективность компьютерного обучения социальных и личностных характеристик обучаемых

  • Выводы

  • В настоящее время, когда образовательные учреждения всего мира получили доступ к информационным ресурсам Всемирной сети Интернет, реальностью стало использование компьютерной техники в обучении, все более пристальное внимание педагогов и исследователей уделяется эффективности использования новых информационных и компьютерных технологий в учебном процессе (см., напр. [IEEE International Conference]).

    Механизмом обучения с помощью компьютерных технологий является управление учебной деятельностью. Усилия создателей компьютерных обучающих систем направлены на создание автоматизированных систем, осуществляющих эффективное управление процессом обучения.

    Соловов А. В. [Соловов А.В., 1995] следующим образом формулирует проблематику компьютерного обучения: "Глобальной, общей проблемой электронного обучения является создание и эффективное использование информационно - образовательной среды на основе информационных компьютерных технологий. В дидактическом плане существуют три наиболее важных частных проблемы разработки и использования такой среды:

    Организация самостоятельной когнитивной деятельности обучающихся.

    Организация индивидуальной поддержки учебной деятельности каждого обучающегося преподавателями.

    Организация групповой учебной работы обучающихся (дискуссий, совместной работы над проектами и т.п.).

    Управление в любых системах, в том числе и педагогических, предусматривает сбор и переработку информации обратной связи с целью выработки корректирующих воздействий. Средством обратной связи в обучении является контроль учебной деятельности обучаемого, при контроле задания должны отвечать целям обучения и ответы на задания должны позволять однозначно определить уровень сформированности у обучаемых требуемых знаний, умений и навыков. Одной из форм контроля в настоящее время является проверка знаний обучаемых на основе систем компьютерного тестирования и телекоммуникационных технологий. Компьютерное тестирование позволяет [Галеев И.Х., 1998]: расширить возможности проведения индивидуально адаптированных процедур контроля и корректировки знаний конкретных тем, повысить объективности контроля знаний обучаемых., повысить уровень стандартизации требований к объему и качеству знаний и умений, обеспечить возможности проведения предварительного самоконтроля обучаемыми.

    Одним из центральных понятий компьютерных технологий обучения является модель обучаемого, с помощью которого описывается множество точно представленных фактов об обучаемом, которые описывают различные стороны его состояния: знания, личностные характеристики, профессиональные качества и т.д. Моделирование обучаемого является развивающимся направлением искусственного интеллекта в обучении. В настоящей работе мы остановимся на таком аспекте модели обучаемого, как готовность к обучению с помощью информационных компьютерных технологий.

    Влияние на эффективность компьютерного обучения уровня усвоения знаний студентов в предметной области дисциплины и мотивации к учению

    Проведенные нами исследования по использованию компьютерных систем учебного назначения показали [Голицына И.Н., 2002], что использование обучающих систем различного назначения на занятиях по учебным дисциплинам должно производиться с учетом конкретных целей профессиональной подготовки учащихся, при этом эффективность их использования зависит от мотивации учения студентов и уровня усвоения знаний [Беспалько П., 1995] в предметной области учебной дисциплины. Повышение уровня мотивации учения [Гребенюк О.С., 1995] является необходимым условием повышения уровня усвоения знаний, формирования готовности и способности у студентов к выполнению заданий творческого характера, повышения эффективности обучения с помощью компьютерных обучающих систем.

    В таблице 1 приведены типы обучающих систем, использование которых целесообразно для достижения различных уровней усвоения знаний и уровни мотивации учения студентов, необходимые для их эффективного использования.

    Таблица 1. Типы обучающих систем, использование которых целесообразно для достижения различных уровней усвоения знаний и уровни мотивации учения студентов, необходимые для их эффективного использования.

    Уровень усвоения знаний

    Уровни мотивации учения

    Типы компьютерных обучающих систем

    Управление учебной деятельностью

    Уровень идентификации ранее изученного

    Первый - четвертый

    Тесты первого уровня

    Компьютер

    Электронные лекции

    Компьютер,

    преподаватель

    Уровень воспроизведения знаний

    Первый - четвертый

    Контролирующие системы,

    тесты второго уровня

    Компьютер

    Электронные учебники

    Компьютер,

    преподаватель

    Уровень использования знаний в стандартных ситуациях

    Второй - четвертый

    Контроль третьего уровня

    Преподаватель

    Электронные учебники, программы - тренажеры, компьютерные практикумы, моделирующие системы

    Компьютер

    Творческий уровень (использование знаний в нетипичных ситуациях)

    Третий - четвертый