Билеты по шести разделам психологии за весенний семестр года.

Билеты по шести разделам психологии за весенний семестр года



ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ ВОПРОСОВ
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ


1. Процесс обучения и его составляющие.
2. Основные положения культурно-исторической теории Л.С.Выготского.
3. Понимание идеального в культурно-исторической концепции.
4. Знак и значение: сущность и отличие.
5. Процесс становления индивидуального сознания в концепции Л.С.Выготского.
6. Ключевые понятия при рассмотрении проблем становления высших психических функций по Л.С.Выготскому.
7. Подходы к пониманию процесса познания.
8. Особенности формирования житейских и научных понятий.
9. Основные характеристики деятельности в общепсихологической теории.
10. Функции индивидуального сознания.
11. Личность и ее структурные составляющие.
12. Сущность способностей и задатков.
13. Отличие рассудка от разума.
14. Черты и формы теоретического мышления (по В.В.Давыдову).
15. Ведущие виды деятельности в онтогенезе.
16. Характеристика соотношения развития, обучения и воспитания.
17. Соотношение развития и обучения по Ж.Пиаже.
18. Основные подходы к решению проблемы соотношения развития и обучения.
19. Сущность понятия "зона ближайшего развития".
20. Присвоение: сущность и значение для развития ребенка.
21. Развивающее обучение: особенности понимания.
22. Дидактическая система развивающего обучения: содержание, метод и продукт (по Эльконину-Давыдову).
23. Показатели реализации условий "развивающего обучения" (по Эльконину-Давыдову).
24. Дидактическая система и принципы развивающего обучения (по Л.В.Знакову).
25. Содержание гуманистической педагогики ( по Ш.А.Амонашвили).
26. Краткая характеристика школы диалога культур (по В.С.Библеру).
27. Краткая характеристика педагогики сотрудничества (по С.Л.Соловейчик и др.).
28. Краткая характеристика новой французской школы (по С.Френе).
29. Основные пути развития мышления школьников.
30. Учебная задача: сущность и типы.
31. Процесс решения учебной задачи школьником и его составляющие.
32. Сдвиг мотива на цель и его значение для формирования учебной деятельности.
33. Этапы формирования учебной деятельности.
34. Учебно-практическая, познавательная и теоретическая задачи и их специфика.
35. Основная единица учебного процесса и ее части.
36. Типы уроков развивающего обучения.
37. Процесс принятия школьниками учебно-практической задачи и его особенности.
38. Условия возникновения учебной инициативы школьника в развивающем обучении.
39. Учебное сотрудничество со сверстниками: сущность и практическое значение.
40. Процесс присвоения детьми точки зрения другого человека и его составляющие.
41. Механизм становления у ребенка общей способности управлять своими действиями.
42. Формы учебного сотрудничества школьников.
43. Особенности контроля в ходе взаимной проверки групп учащихся.
44. Взаимные задания групп: сущность и особенности осуществления.
45. Формы реализации учебного сотрудничества в ходе урока.
46. Типы кооперации учебных действий школьников.
47. Усвоение школьниками теоретических знаний (понятий) и его компоненты.
48. Отличие эмпирических знаний школьника от теоретических.
49. Показатели уровня (качества) усвоения школьниками теоретических знаний.
50. Уровни усвоения знаний школьником.
51. Роль и место потребности самоизменения школьника в развивающем обучении.
52. Совокупный субъект образовательного процесса и его составляющие.
53. Результаты совместной работы учеников и учителя.
54. Учебный предмет, учебная программа и методы реализации учебных программ развивающего обучения.
55. Дидактические принципы развивающего обучения.



Экзаменационный билет по предмету
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

Билет № 1

1) Характеристика непосредственно-эмоционального общения ребенка.
2) Развивающее обучение: сущность и особенности понимания.
3) Характеристика объединения операций (кооперация) учебных действий школьников (II тип).




Зав. кафедрой
--------------------------------------------------



Экзаменационный билет по предмету
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

Билет № 2

1) Сущность интериоризации и экстериоризации.
2) Основная единица учебного процесса и ее части.
3) Методы реализации учебных программ развивающего обучения.




Зав. кафедрой
--------------------------------------------------



Экзаменационный билет по предмету
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

Билет № 3

4) Отличие рассудка от разума.
5) Принципиальные положения концепции учебной деятельности (по Эльконину-Давыдову).
6) Учебное действие усвоения понятий: принятие школьниками учебной задачи и его особенности.




Зав. кафедрой
--------------------------------------------------




Экзаменационный билет по предмету
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

Билет № 4

7) Сущность понятия "смысл".
8) Учебно-теоретические задачи и их специфика.
9) Сущность эмпирических (описательных) знаний.




Зав. кафедрой
--------------------------------------------------



Экзаменационный билет по предмету
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

Билет № 5

10) Характеристика игровой деятельности.
11) Условия возникновения учебной инициативы школьника в развивающем обучении.
12) Учебное действие усвоения понятий: построение системы частных задач и его особенности.




Зав. кафедрой
--------------------------------------------------



Экзаменационный билет по предмету
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

Билет № 6

13) Основные характеристики деятельности в общепсихологической теории.
14) Основные пути развития мышления школьников.
15) Формы учебного сотрудничества школьников.




Зав. кафедрой
--------------------------------------------------




Экзаменационный билет по предмету
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

Билет № 7

16) Ведущий вид деятельности и его значение для периодизации психического развития.
17) Дидактическая система развивающего обучения (по Л.В.Знакову).
18) Особенности простой координации учебных действий школьников (I тип).




Зав. кафедрой
--------------------------------------------------



Экзаменационный билет по предмету
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

Билет № 8

19) Учебная деятельность и ее значение для школьников.
20) Сдвиг мотива на цель и его значение для формирования учебной деятельности.
21) Результаты совместной работы учеников и