Методологическое и логическое основания применения системнофилософског.

Методологическое и логическое основания применения системнофилософского подхода к изучению конкретных систем различной природы

			Министерство образования РФ



кафедра ФНТ



                            Реферат по философии


  Методологическое и логическое основания применения системно-философского
           подхода к изучению конкретных систем различной природы



                                 Выполнила аспирант БГПУ

                                 Е. А. Шимко

                                 Проверил: д. ф . н. проф. А. В. Иванов

                                 Оценка:___отлично_______________________

                                 Дата:_____24 .05.02_______________________

                                 Подпись:_________________________



                               Барнаул – 2002

                                 Содержание


Введение    3
1.Согласование методологических и логических оснований теории научной
картины мира (НКМ).    6
2.Изучение явлений природы с позиций системно-философского подхода. 9
  2.1. Представление Мира как единой системы. 9
  2.2. Классификация систем по наиболее общим признакам. 12
  2.3. Общие закономерности взаимодействия активных систем с окружающей
  средой.   19
3. Экологические проблемы современного общества с точки зрения системно-
философского подхода.  24
Заключение. 27
Приложение 1     31
Приложение 2     32
Литература  33



                                   Введение


      Гуманизация образования как практическая задача требует  использования
результатов философского анализа. Но что касается целесообразности  введения
философии как отдельного предмета в учебный план средней школы, то  вряд  ли
это будет  полезно.  Важнее  научить  школьников  самостоятельно  мыслить  в
рамках уроков любого предмета. Главное  в  этом  деле  –  сместить  основной
акцент   с   усвоения   определенного   объема   информации   на    развитие
самостоятельного и  рефлексивного  мышления.  Это  означает,  что  педагогам
необходимо раскрывать перед школьниками общую панораму  науки,  где  главную
роль играют познающее мышление, рациональные методы отражения мира, а  также
творческая интуиция исследователя. Однако,  в  действительности  современное
образование при изучении систем различной  природы  до  сих  пор  использует
традиционный подход, при  котором  школьные  предметы  (физика,  астрономия,
биология, химия, история и др.) слабо связаны друг  с  другом,  несмотря  на
то, что они описывают разные части одного Мира –  космос,  живую  и  неживую
природу и общество. В связи с этим возникает проблема подготовки  выпускника
школы,  умеющего  воспринимать  и  перерабатывать  всю  необходимую  учебную
информацию, несмотря на ее эклектичность.
      Используя нетрадиционные  подходы  через  систему  образования,  наука
способна   формировать   особые   достояния   человеческого    сознания    –
мировоззренческие  образы,   опирающиеся   на   ее   достижения   и   логику
рассуждения, ориентированную на  доказательство  и  обоснование  знаний.  Из
вышесказанного следует, что традиционные методы формирования учебных  знаний
перестают  отвечать  требованиям  современности  и   поэтому   должны   быть
вытеснены   новыми,   нетрадиционными,   что   и   определяет   актуальность
проведенного исследования.
      С философской точки зрения любая область  отношений  Мира  и  человека
может стать полем исследования, однако под определенным углом  зрения  и  со
специфическими   методологическими   целями.   Здесь   важно   использование
системного  подхода,  который  формирует  общую  картину  мира,  необходимой
молодому человеку для  ориентации  в  нем  и  построения  адекватных  систем
практического действия. Использование системного анализа  позволит  получить
школьникам теоретико-методологическую основу для изучения отдельных  частных
наук в природе и обществе.
      Актуальность  данного  исследования  обусловлена  еще   и   тем,   что
современная жизнь требует от большинства людей  больше  специальных  знаний,
чем это  было  раньше.  Изменился  характер  этих  знаний,  которыми  должен
владеть  человек  –  это   разнообразные   естественнонаучные,   социальные,
исторические, методологические и другие знания, которые должны теперь  иметь
значительно более абстрактную и обобщенную форму, чем раньше.
      Цель   исследования    заключается    в    выявлении    педагогической
целесообразности использования системно-философского  подхода  при  изучении
систем различной природы.
      Объектом  исследования  является  нетрадиционный   процесс   обучения,
воспитания и формирования целостного мировоззрения современных школьников.
      Предметом     исследования     является     выявление     согласования
методологических  и  логических   оснований   теории   системно-философского
подхода.
      В   основу   исследования   была   положена   гипотеза:   формирование
теоретических  знаний  о  Космосе,  Биоте  и  Социуме  позволяет  школьникам
интегрировать множество конкретных фактов и  знаний  из  различных  областей
частных наук в  собственные  общие  представления,  в  субъективизированную,
личностную картину окружающего мира, которая и является главным  фундаментом
поведения конкретного человека в обществе и природе.
      В  соответствии  с  целью  и  гипотезой  исследования  в  работе  были
поставлены следующие задачи:
   1) обоснование необходимости использования системно-философского  подхода
      при изучении систем различной природы;
   2) обоснование педагогической целесообразности и эффективности системного
      представления на разных уровнях общности: на  уровне  всеобщего  и  на
      уровне отдельного;
   3) изучение классификации систем и их общих закономерностей.
      Для решения поставленных  задач  были  использованы  следующие  методы
исследования:
      - изучение и анализ философской, методической литературы,  относящейся
к данной проблеме;
      -  анализ  наглядных  форм,  методов  и  приемов,   использующихся   в
монографии «Общая  теория  материи»  доктора  философских  наук,  профессора
Е.В. Ушаковой.

    1.Согласование методологических и логических оснований теории научной
                             картины мира (НКМ).


      Изучение  всеобщих  свойств  и  законов   объективной   реальности   и
человеческого  познания  имеет   принципиальное   значение   для   выработки
целостного научного мировоззрения и  единой  методологии  исследования.  Под
методологией в узком смысле понимают теорию методов и приемов познания, а  в
широком смысле методология включает в себя помимо данной  теории  также  всю
совокупность  самих   методов,   принципов,   целевых   установок   и   форм
познавательной  деятельности,  способствующих  получению   и   использованию