| Новости | Словари | Конкурсы | Бесплатные SMS | Знакомства | Подари звезду |
|
|
|
|
Методы воспитания и перевоспитания
Методы воспитания и перевоспитания.
Методы воспитания и перевоспитания ЗАБАЙКАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО. ФАКУЛЬТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ. Кафедра педагогики. Выпускная квалификационная работа. Взаимосвязь воспитания и перевоспитания в педагогическом процессе. Перевоспитание в теории и практике современной школы. Студентки 542 группы Желуницыной О.А. Руководитель: к.п.н., доц. Баркин Г.А. Работа защищена « ____ » июня 2000 г. с оценкой « ______________ ». Чита 2000г. Оглавление. страницы Введение………………………………………………………...4. Глава 1. Процесс воспитания. 1. Содержание процесса воспитания………………..6. 2. Особенности воспитательного процесса………...7. 3. Воспитательный процесс, как система и его роль в целостном педагогическом процессе………………...…………………………..9. 4. Личностный подход к воспитанию.……………..12. Глава 2. Трудновоспитуемость и ее особенности. 2.1. Отрицательные явления в духовном мире личности и пути их преодоления. ……..…………...15. 2.2. Кто же они – трудные дети? ………………………..22. 2.3. Особенности личности трудновоспитуемого. …….24. 2.4. Диагностика трудновоспитуемости. ……………….27. Глава 3. Перевоспитание личности. 3.1. Сущность перевоспитания. ………………………..30. 3.2. Функции и задачи перевоспитания. ………………33. 3.3. Методы перевоспитания (переубеждение, переучивание, “метод взрыва”, ”реконструкция” характера, переключение, самосовершенствование, поощрение и наказание). ………………………….. 35. 3.4. Основные направления перевоспитания. ……….. 58. 3.5. А. С. Макаренко и В. А. Сухомлинский о трудных детях. ………………………………......60. Заключение ...…………………………………………………63. Приложение .....…..…………………………………………65. Список литературы. ………………………………………….67. Введение. Педагогика – одна из интереснейших социальных дисциплин, которая дело с самыми широкими социальными процессами. Эти процессы наполнены шумом голосов, деянием рук человеческих. И за всем этим космосом чувств, диалогов – реальные люди, реальные дети, реальные воспитатели. Сталкиваются не просто отдельные личности, коллективы – сталкиваются поколения. Поколения воспитателей и воспитуемых. И даже поколения тех, кто претендует на лидерство в педагогических спорах. Педагогика никогда не может стать монополией ни узких специалистов, ни – тем более – отдельных групп, кланов. Современное воспитание – дело всенародное. Оно должно быть основано на народных традициях, и осуществляться в интересах народа, государства. Современное воспитание – всегда сплав научных знаний о человеке, опыта человеческой культуры, народной мудрости. Если один из этих компонентов не учитывается, воспитание становится неизбежно ущербным, где зарождаются педагогические ошибки, которые порождаются усложнением задач воспитания. Корни надо искать главным образом в недостатках знаний детской психологии, особенностей ребенка, его развития, в педагогических заблуждениях и самоуверенности. Если учитель допустит промахи в своих действиях, то может нормальный ребенок превратиться в трудновоспитуемого. И только тогда, когда воспитание будет взаимодействовать в совокупности с самовоспитанием и перевоспитанием и будет обеспечено положительное психическое развитие подростка, трудновоспитуемость будет преодолена. Объект исследования: процесс обучения. Предмет исследования: процессы воспитания, самовоспитания и перевоспитания. Цель исследования: теоретические основы процесса воспитания и самовоспитания и их развитие на современном этапе. Цель определила следующие задачи: 1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме воспитания, самовоспитания и перевоспитания. 2. Охарактеризовать сущность воспитания, самовоспитания и перевоспитания. Методы теоретического и сравнительно-исторического анализа. Глава 1. Процесс воспитания. 1.1. Содержание процесса воспитания. Под содержанием воспитания понимают систему знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны обладать учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами. Умственное, физическое, трудовое и политехническое, нравственное, эстетическое воспитание, слитые в целостном педагогическом процессе, и дают возможность достичь главную цель воспитания: формирование всесторонне и гармонически развитой личности. В основе современной идеологии воспитания лежат идеи: 1. Реализм целей воспитания. Реальная цель сегодня – разносторонне развитие человека, опирающееся на его способности и дарования. Средство достижения этой цели – освоение человеком базовых основ культуры. Это культура жизненного самоопределения: экономическая культура и культура труда, политическая, демократическая и правовая; нравственная и экологическая; художественная и физическая; культура семейных отношений. 2. Совместная деятельность детей и взрослых. Поиск совместно с детьми нравственных образцов, лучших образцов духовной культуры, деятельности, выработка на этой основе собственных ценностей, норм и законов жизни составляют содержание работы воспитателя, обеспечивая активную личную позицию школьника в воспитательном процессе. 3. Самоопределение. Развивающее воспитание предполагает формирование целостной личности – человека с твердыми убеждениями, демократическими взглядами и жизненной позицией. 4. Личностная направленность воспитания. В центре всей воспитательной работы школы должна стоять не программа, не мероприятие, не формы и методы, а сам ребенок, подросток, юноша – высшая цель, смысл нашей педагогической заботы. Движение от ближайших интересов воспитанников к развитию высоких духовных потребностей должно стать правилом воспитателя. 5. Добровольность. |
|
|
|
|||||||||
|
|
|