Новости Словари Конкурсы Бесплатные SMS Знакомства Подари звезду
В нашей
базе уже
59876
рефератов!
Логин

Пароль

Педагогика АС Макаренко

Педагогика АС Макаренко.
Педагогика АС Макаренко МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РФ


Институт нефти и газа
Направление технической кибернетики



РЕФЕРАТ
на тему «Педагогика А.С. Макаренко»



Выполнил:
ст. гр. ИВТ 99-2
Франк В.А.

Проверил:
Галимова Р.А.



Тюмень 2002
В каждой мысли, в каждом движении, в
каждом дыхании нашей жизни звучит слава
нового гражданина мира. Разве можно не
услышать этого звучания, разве можно не
знать, как мы должны воспитывать наших
детей?
А.С. Макаренко


Закончив Учительский Институт в Полтаве Макаренко начинает свою
педагогическую деятельность в железнодорожной школе при вагонном заводе,
где работал его отец и где «воздух был чище, чем в других местах; рабочее,
настоящее пролетарское общество крепко держало школу в своих руках… Из этой
школы вышло много большевиков».
В 1920 году Советское правительство поручило отделам народного
образования организовать колонии для несовершеннолетних правонарушителей.
Заведующий Полтавским роно предложил Антону Семёновичу взять на себя это
большое дело.
Все понимали, что в колониях должны воспитываться новые люди, нужные
нашей стране, нашему народу, и «делать» таких людей надо по новому, но как
– никто не знал. Не знал и Макаренко. Но он берётся за организацию колонии,
приступает к работе как смелый, вдумчивый мастер-педагог, ищущий лучших
методов воспитания, беспощадно ломающий всё рутинное и обветшалое.
Вот что он сам говорил по этому поводу: «Первые месяцы нашей колонии
для меня и моих товарищей были не только месяцами отчаяния и бессильного
напряжения, - они были ещё и месяцами поисков истины. Я во всю жизнь не
прочитал столько педагогической литературы, сколько зимою 1920 года. У меня
главным результатом этого чтения была крепкая и почему-то вдруг
основательная уверенность, что в моих руках никакой науки нет и никакой
теории нет, что теорию нужно извлечь из всей суммы реальных явлений,
происходящих на моих глазах. Я сначала даже не понял, а просто увидел, что
мне нужны не книжные формулы, которые я всё равно не мог привязать к делу,
а немедленный анализ и немедленное действие».
Новая колония для правонарушителей находилась в шести километрах от
Полтавы. Из-за общей хозяйственной разрухи приходилось терпеть огромные
лишения. Но Макаренко самоотверженно переносит вместе со своими
воспитанниками голод и холод и, преодолевая большие препятствия, налаживает
хозяйственную жизнь колонии.
Блестящими были и результаты воспитательной работы в колонии. Однако
достались они Антону Семёновичу нелегко. Его первые воспитанники –
подростки и юноши с уголовным прошлым, привыкшие к безделью, - буквально
издевались над педагогами. Макаренко всем своим существом чувствовал, что
нужно спешить, нельзя ждать ни одного лишнего дня. Чашу терпения и выдержки
Антона Семёновича переполнил наглый ответ Задорова.
«И вот свершилось: я не удержался на педагогическом канате…, -
рассказывал Макаренко. – В состоянии гнева и обиды, доведённый до отчаяния
и остервенения всеми предшествующими месяцами, я размахнулся и ударил
Задорова по щеке».
Много различных суждений вызывало и до сих пор вызывает это событие.
«В начале моей «Педагогической поэмы», - писал Антон Семёнович, - я
показал свою полную техническую беспомощность… Тогда я сделал большёю
ошибку, что ударил своего воспитанника Задорова. В этом было не только
преступление, но и крушение моей педагогической личности».
«Разве удар – метод? – спрашивает Антон Семёнович. – Это только
отчаяние».
«Надо, - говорил Макаренко, - уметь работать с верой в человека, с
сердцем, с настоящим гуманизмом». Это и содало ему уважение и авторитет и
привело к «поворотному пункту» в поведении воспитанников колонии.
Начиная работу в колонии, Макаренко сначала считал, что его задача –
«вправить души у правонарушителей, сделать их вместимыми в жизни, т.е.
подлечить, наложить заплаты на характеры…». Но постепенно он повышает
требования и к своему делу, и к себе, и к своим воспитанникам. Его
перестают интересовать вопросы исправления, перестают интересовать и так
называемые «правонарушители», т.к. он убеждается, что никаких особых
«правонарушителей» нет, есть люди, попавшие в тяжёлое положение, и жизнь
каждого из них представляет собой концентрированное детское горе
маленького, брошенного в одиночестве человека, который уже привык не
рассчитывать ни на какое сожаление.
Антон Семёнович видел не только «безобразное горе выброшенных в
канаву детей», но и «безобразные духовные изломы у этих детей». Горе этих
детей, говорил он, должно быть трагедией для всех нас, и от неё мы
уклоняться не имеем права. Сладкую жалость и сахарное желание доставить
таким детям приятное Макаренко называл ханжеством. Он понимал, что для их
спасения необходимо быть с ними непреклонно требовательным, суровым и
твёрдым.
Применяя все свои открытия к воспитанникам колонии, Макаренко
постепенно «лечит» их души, и мы видим, как постепенно они становятся
искренними, горячими и благородными людьми.
Макаренко утверждал, что воспитываться должен не только воспитуемый,
но и сам педагог. Причём, не нужно иметь педагогического таланта. Как писал
Макаренко: «Я не обладаю педагогическим талантом и пришёл в педагогику
случайно. Отец мой, маляр, сказал: «Будешь учителем.», рассуждать не
приходилось, и я стал учителем. И очень долго чувствовал, что у меня плохо
идёт, не важный я был учитель, да и воспитатель был не важный. Но со
временем учишься и воспитываешься, и я стал мастером своего дела. А
мастером может сделаться каждый, если ему помогут и если он сам будет
работать. И хорошим мастером можно сделаться только в хорошем
педагогическом коллективе».
Макаренко считал, что подорвать учительский авторитет невозможно,
практически в любой ситуации можно его только поднят
Умар.Ш. был тут !!!!!
 
давайте изгоним мат !!!
 
ДОБРОЙ НОЧИ ОТ Ъ
ЛОКИ ИНО
 
ДМК МЭ
 
где инфааа?