Новости Словари Конкурсы Бесплатные SMS Знакомства Подари звезду
В нашей
базе уже
59876
рефератов!
Логин

Пароль

Проблема взаимодействия семьи и детского дошкольного учреждения в форм

Проблема взаимодействия семьи и детского дошкольного учреждения в форм.
Проблема взаимодействия семьи и детского дошкольного учреждения в формировании готовности ребенка к школьному обучению Министерство образования Российской Федерации
Астраханский педагогический институт им. С. М. Кирова

Кафедра педагогики и

психологии начального

образования

Проблема взаимодействия семьи и детского дошкольного учреждения в
формировании готовности ребенка к школьному обучению

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
студентки ПФ Стародубцевой Татьяны Павловны

Научный руководитель

старший преподаватель

кафедры педагогики и

психологии начального

обучения

Алферова

Галина Викторовна

Астрахань ( 96
Оглавление


Глава 1. Психолого-педагогические проблемы готовности ребенка к
школьному обучению 8

1.1. Психологическая и физиологическая готовность ребенка к школьному
обучению как педагогическая проблема 8
1.2. Роль семьи в формировании готовности ребенка к школьному
обучению 16
1.3. Роль детского сада в формировании готовности ребенка к школьному
обучению 29

ВВЕДЕНИЕ.

Школа… Как много ожиданий, надежд, волнений связывают дети, родители,
воспитатели детского сада с этим словом. Поступление в школу — это начало
нового этапа в жизни ребенка, вхождение его в мир знаний, новых прав и
обязанностей, сложных и разнообразных отношений со взрослыми и
сверстниками.
Каждый год первого сентября вместе с тысячами первоклассников мысленно
усаживаются за парты их родители и воспитатели. Взрослые держат
своеобразный экзамен — именно сейчас, за школьным порогом проявят себя
плоды их воспитательных усилий.
Можно понять гордость взрослых, чьи дети уверенно шагают по школьным
коридорам, добиваются первых успехов. И совсем другие чувства испытывают
родители, если ребенок начинает отставать в учебе, не справляется с новыми
требованиями, теряя интерес к школе. Анализируя годы дошкольного детства
можно обнаружить причины готовности или неготовности его к школьному
обучению.
В настоящее время наши дети приступают к обучению в школе с 6-7 лет. И
если у семилетнего ребенка готовность к школе в целом сформирована, то у
шестилеток ее окончательное завершение осуществляется в первый год
школьного обучения. Этому способствует соответствующий подход к детям.
Важнейшая задача, стоящая перед системой дошкольного воспитания —
всестороннее развитие личности ребенка и подготовка к школе. Однако,
значительное количество детей несмотря на “паспортный” возраст и имеющиеся
у них “школьные” навыки и умения, испытывают большие трудности в учении.
основной причиной их неуспеха является то, что они еще малы
“психологически”, т. е. не готовы к школьному типу обучения. Сама логика
жизни подсказывает, что необходимо разрабатывать критерии и показатели
психологической готовности детей к школьному обучению, а не ориентироваться
лишь на физический или паспортный возраст детей.
Исследование подготовки детей к школе было начато непосредственно под
руководством психолога-академика А. В. Запорожца. Результаты работы
неоднократно обсуждались с Д. Б. Элькониным. Оба они боролись за сохранение
детям детства, за максимальное использование возможностей этого возрастного
этапа, за безболезненый переход от дошкольного к младшему школьному
возрасту.
Подготовка детей к школе — задача многогранная, охватывающая все сферы
жизни ребенка. Психологическая готовность к школе только один из аспектов
этой задачи, правда исключительно важный и значимый. Однако и внутри этого
аспекта выделяют три основных подхода к этой проблеме.
К первому подходу могут быть отнесены все исследования, направленные на
формирование у детей дошкольного возраста определенных умений и навыков,
необходимых для обучения в школе. Этот подход получил в педагогике и
психологии мощное развитие в связи с вопросом возможности обучения с более
раннего возраста.
В исследованиях этого направления установлено, что дети 5-6 лет имеют
значительно большие интеллектуальные, физические и психические возможности,
что позволяет перенести часть программы первого класса в подготовительную
группу детского сада (исследования в лаборатории подготовки детей к школе
НИИ дошкольного воспитания АПН СССР; Тарунтаева Т. В., 1980; Журова Л. Е.,
1978). Результаты убедительно показывают, что путем социальной организации
воспитательно-образовательной работы можно успешно обучать детей данного
возраста началам математики и грамоты, а тем самым значительно улучшить
подготовку к школьному обучению.
Проблема психологической подготовки детей к школе не исчерпывается
формированием у них определенных знаний, умений, навыков, т. к. все
усваиваемое дошкольниками содержание, как правило согласовано с их
возрастными возможностями. Но сама форма деятельности при таком подходе не
является стержневой для проблемы психологической готовности.
Второй подход заключается в том, что у ребенка, поступающего в школу,
должен быть определенный уровень познавательных интересов, готовность к
изменению социальной позиции, желание учиться. Совокупность этих свойств и
составляет психологическую готовность к школьному обучению.
Суть третьего подхода состоит в том, чтобы исследовать генезис
отдельных компонентов учебной деятельности и выявить пути их формирования
на специально организованных учебных занятиях.
В специальных исследованиях (Т. С. Комарова, Доронова, Анищенко и др.)
выявлено, что у детей, проходивших экспериментальное обучение (рисование,
лепка, аппликация, конструирование и др.), сформировались различные
элементы учебной деятельности, т. е. психологическая готовность к школьному
обучению.
Но учебная деятельность с точки зрения ее происхождения и развития
имеет своим источником только единое, целостное психологическое
образование, порождающее все компоненты уче
Умар.Ш. был тут !!!!!
 
давайте изгоним мат !!!
 
ДОБРОЙ НОЧИ ОТ Ъ
ЛОКИ ИНО
 
ДМК МЭ
 
где инфааа?