Новости Словари Конкурсы Бесплатные SMS Знакомства Подари звезду
В нашей
базе уже
59876
рефератов!
Логин

Пароль

Проблема подготовки педагогических кадров к инновационной деятельности

Проблема подготовки педагогических кадров к инновационной деятельности.
Проблема подготовки педагогических кадров к инновационной деятельности МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

УдГУ

Кафедра ХПМ



Р Е Ф Е Р А Т


ПО ПЕДАГОГИКЕ

«Проблема подготовки педагогических кадров
к инновационной деятельности»



Выполнила: Николаева Н.В.

Руководитель: Рылова Л.Б.



Ижевск 2001


План:

стр.

Введение 3

1.


Анализ существующей системы подготовки кадров 7

2.


Инновационная деятельность – становление, развитие, структура 9

3.


Психологические барьеры в инновационной деятельности учителя 11

4.


Механизмы подготовки учителя к инновационной деятельности 14

5.


Рефлексия в структуре инновационной деятельности учителя 16


Заключение 20


Введение

Общественная потребность в новой стратегии образования вызревала не
одно десятилетие, прежде чем стала осознанной и вылилась в требование смены
традиционной системы обучения. Традиционная образовательная система,
существующая в тех формах, которые возникли в Европе в XVIII – нач. XIX
вв., хотя и эволюционировала, но тем не менее, осталась прежней по своей
социо-культурной ориентации и в настоящее время исчерпала себя. Произошло
отставание образования от новых реальностей жизни, девальвация его
общественной значимости. Особенности экономической и социокультурной
системы требуют постоянного изменения и обновления характера направленности
образовательной и профессиональной подготовки.

В условиях сложившегося ранее «конечного образования», – обострилась
проблема общей и профессиональной грамотности человека, стали очевидны
дефицит экономических, социально-психологических и других знаний,
затруднился выбор жизненного пути для выпускников ВУЗов. Все это привело к
обострению противоречий между непрерывно возрастающим объемом знаний,
необходимых человеку, и ограниченными в традиционных образовательных
системах условиями для овладения ими. Создались предпосылки перехода к
непрерывному образованию по принципу преемственности от воспитания и
образования в раннем детстве – к переподготовке и повышению квалификации
взрослого населения.

Рождение нового педагогического сознания и новых обучающих технологий
произошло под воздействием ряда исторических и социальных перемен. Наиболее
глобальной чертой всех социокультурных перемен в мире с начала XX века
является ускорение, коснувшееся развития всех сфер социального бытия
человека. Следствием этого процесса явилось несоответствие между развитием
школы и общим уровнем культурного и технического окружения.

Вторая глобальная черта социально-исторических перемен, прямо
связанная с ускорением общественного прогресса – это коренные изменения
самого характера общественного труда как в материальной, так и духовной
сферах. В современном мире мы имеем дело с двумя противоположными
тенденциями развития общественного труда и жизни человека: первое –
обезличивание отношений, формализация труда и общественных отношений;
второе – противостоящая первой, не менее сильная тенденция – возрастание
роли личного фактора, , интеллектуальных функций наукоёмкости.

Полнее осознать потребность в индивидуальном обучении, в преодолении
традиционных способов организации образования помогает культурно-
исторический анализ этнографических данных, проделанных известным
этнографом детства Маргарет Мид: наша традиционно постфигуративная
культура, ориентированная на передачу опыта от старших к младшим, сменяется
– конфигуративной и даже префигуративной, определяющей новый тип социальной
связи межу поколениями, когда образ жизни старшего поколения не тяготеет
над младшим и «у молодых людей возникла общность опыта, которого никогда не
было и не будет у старших»(11). В социокультурной ситуации, где происходит
изменение типа отношений между поколениями, неизбежно изменение также и
типа отношений между учителем и учениками. Утрачивая характер принуждения,
эти отношения приобретают характер сотрудничества, взаиморегуляции равных
перед неведомым настоящим(12).

Чтобы быть эффективной в современных условиях, система подготовки
педагогических кадров должна изменить цели педагогического образования, его
содержание и технологии, сообразуясь с тенденциями, которые определяют
развитие практики общего образования и в каком-то смысле даже опережать
его.

Если анализировать тенденции развития общего образования, можно
сделать достаточно обоснованный вывод о том, что в будущем учителя, по
своим целевым ориентациям и способам работы, станут во многом не похожи на
современных своих собратьев. Основное их отличие будет заключаться в
ориентации не на трансплантацию знаний, а на развитие учащихся, а значит,
они овладеют соответствующими технологиями развивающего обучени. Но учителя
для будущего должны готовиться в педагогических ВУЗах уже сегодня.

Готовы ли ВУЗы к этому? На это вопрос можно ответить: «Скорее нет, чем
да». Такой ответ обусловлен тем, что хотя за последние годы а
педагогическом образовании произошли позитивные изменения, кризис, в
котором оказалась система в конце 80-х гг., был настолько глубоким, что
выход из него представляется делом отдаленной перспективы даже по
прошествии 10 лет с начала проведения реформ(1).

По большому счету, до сих пор, за редкими исключениями, нововведения в
основном идут в школу сверху вниз как рекомендации, указания и т.п.
Студентов, в лучшем случае, ориентируют на творческий подход к передовому
педагогическому опыту, что позволяет им понимать его идею, а не технику,
выделять признаки всеобщего, особенного и единичного(2).

Необходимо, чтобы учитель со вторых ролей перешел на отношения равного
партнерства с кафедрами, лабораториями и НИИ педагогики, активно участвуя и
в разработках идей участвуя и в разработках идей. Тогда система образования
не только не будет отставать от социально-экономических изменений, но и
сама в известной мере обеспечит эти изменения. Под образованием в Законе
Российской Федерации «Об образован
Умар.Ш. был тут !!!!!
 
давайте изгоним мат !!!
 
ДОБРОЙ НОЧИ ОТ Ъ
ЛОКИ ИНО
 
ДМК МЭ
 
где инфааа?