Новости Словари Конкурсы Бесплатные SMS Знакомства Подари звезду
В нашей
базе уже
59876
рефератов!
Логин

Пароль

Проблемное обучение 220

Проблемное обучение 220.
Проблемное обучение



Глава II. Из опыта организации интеллектуального развития школьников. 2.1. Методики исследования интеллектуальных умений школьников и анализ опытной работы. Экспериментальная программа была проверена в 9 "б" классе. В классе 28 учащихся, из них 15 мальчиков и 13 девочек. Физически и умственно все дети здоровы. С ослабленным здоровьем - Денис Ф. Преобладающее большинство детей в классе - холерики. Отсюда их подвижность, энергия, шумливость, темперамент. По способностям класс средний, заниматься на "4" и "5" могут большинство ребят. Слабы в учебе Паша А., Саша С., Дима Л., хорошие способности у Андрея Б., Сережи Б., Юли К., Оксаны К., Георгия К. Совсем нет желания и интереса к учебе у Димы Л. Саша С. и Дима Л. имеют слабые способности, не сосредоточены, рассеяны на уроке, не успевают за классом. Требуют особого, постоянного контроля со стороны учителя и родителей. Желание учиться у большинства детей есть, и это радует. Особую тревогу вызывают Саша С. и Дима Л., так как со стороны родителей нет должного контроля за этими детьми, за их занятиями, за их учебой. Мальчики недисциплинированны, постоянно приходят с невыученными уроками. В целом класс очень активный, требует на уроках большой нагрузки и постоянной занятости в свободное время. Проведенное исследование включало 3 серии эксперимента: 1) констатирующая; 2) обучающая; 3) контрольная. Для того, чтобы успешно организовать исследовательскую работу, нам необходимо было изучить уровень интеллектуального развития учащихся. В своей дипломной работе мы уделили больше внимания одному компоненту интеллектуального развития, а именно мышлению. Мы использовали ряд методик по изучению уровня развития умения мыслить, которые позволили нам получить первоначальный результат. С целью установления индивидуальных особенностей скорости протекания мыслительного процесса у учащихся была проведена методика 1. Методика 1. Скорость протекания мыслительного процесса. Ход выполнения задания. Учащимся предъявляется написанная на плакате или доске таблица слов с пропущенными буквами. Ученики по команде начинают писать те полные слова, которые они сумели образовать, вставив пропущенные буквы. Учитель фиксирует время завершения работы каждым учеником. Необходимый материал: секундомер, список слов с пропущенными буквами. Список слов: п - ро д - р - во п - л - а г - ра з - м - к о - р - г п - ле к - м - нь к - р - он к - са с - р - й з - р - о т - ло п - в - д в - с - ок п - ля х - л - д с - г - об в - ра п - с - к в - т - а с - ла к - з - л п - д - ак д - ма з - л - нь п - р - а р - ка т - л - га б - л - он з - о - ок с - я - о - ть к - н - а к - с - а - ник с - е - ло у - и - е - ль к - ы - а а - е - ь - ин т - а - а с - а - ц - я к - у - ка ч - р - и - а с - а - ка к - п - с - а т - у - а с - а - о - ть с - а - а с - е - о - а п - е - а к - н - о - а Обработка данных. На основе составления результатов отдельных испытуемых со среднегрупповым делается вывод о скорости протекания мыслительных процессов. Результаты выполнения методики представлены в таблице 1. Таблица 1. № Учащиеся Время Скорость протекания мыслительного процесса низкая средняя высокая 1. Павел А. 19м.15с. + 2. Андрей Б. 14м.30с. + 3. Яна Б. 17м.10с. + 4. Рома Б. 17м.20с. + 5. Сережа Б. 14м.15с. + 6. Аня Г. 16м.45с. + 7. Игорь Г. 20м.10с. + 8. Костя Е. 14м.50с. + 9. Аня И. 17м.20с. + 10. Вова К. 17м.15с. + 11. Юля К. 14м.40с. + 12. Оксана К. 14м.10с. + 13. Ксения К. 17м.05с. + 14. Георгий К. 13м.50с. + 15. Надя К. 16м.45с. + 16. Маша К. 16м.40с. + 17. Катя Л. 17м.05с. + 18. Дима Л. 20м.15с. + 19. Оксана Л. 15м.40с. + 20. Сережа П. 16м.00с. + 21. Эля Р. 16м.05с. + 22. Саша С. 19м.55с. + 23. Марина С. 14м.20с. + 24. Сережа С. 16м.50с. + 25. Миша С. 16м.45с. + 26. Денис Ф. 20м.30с. + 27. Женя Ф. 15м.15с. + 28. Аня Ч. 16м.35с. + Среднегрупповое время 16м.41с. Как видно из таблицы, у 25% учащихся высокая скорость протекания мыслительного процесса, у 18% - низкая и у 57% - средняя. С целью изучения индивидуальных особенностей уровней развития мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщение была проведена методика 2. Методика 2. Поиск закономерностей числовых рядов. Ход выполнения задания. Учащимся предъявляется таблица, на которой напечатаны 10 рядов чисел. Рассматривая в отдельности каждый из данных 10 рядов, испытуемый должен найти правило, по которому подобранны числа и написать справа от ряда еще 2 числа, которые продолжили бы этот ряд. Необходимый материал: таблица с рядами чисел, секундомер. Таблица с числами Ответы 2 3 4 5 6 7 8 9 6 9 12 15 18 21 24 27 1 2 4 8 16 32 64 128 4 5 8 9 12 13 16 17 19 16 14 11 9 6 4 1 29 28 26 23 19 14 8 1 16 8 4 2 1 1/2 1/4 1/8 1 4 9 16 25 36 49 64 21 18 16 15 12 10 9 6 3 6 8 16 18 36 38 76 Обработка данных. На основе сопоставления результатов отдельных испытуемых со среднегрупповыми делается вывод об уровне развития мыслительных операций. Данные по выполнению задания представлены в таблице 2. Таблица 2. № Учащиеся Время Уровень развития мыслительных операций низкий средний высокий 1. Павел А. 8м.10с. + 2. Андрей Б. 4м.50с. + 3. Яна Б. 6м.05с. + 4. Рома Б. 4м.25с. + 5. Сережа Б. 4м.10с. + 6. Аня Г. 6м.10с. + 7. Игорь Г. 7м.35с. + 8. Костя
Умар.Ш. был тут !!!!!
 
давайте изгоним мат !!!
 
ДОБРОЙ НОЧИ ОТ Ъ
ЛОКИ ИНО
 
ДМК МЭ
 
где инфааа?