Новости Словари Конкурсы Бесплатные SMS Знакомства Подари звезду
В нашей
базе уже
59876
рефератов!
Логин

Пароль

26191Развитие ориентировки в пространстве у детей второй младшей группы

26191Развитие ориентировки в пространстве у детей второй младшей группы.
Развитие ориентировки в пространстве у детей второй младшей группы ГРОДНЕСКОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ УЧИЛИЩЕ
возраста” А. М. Леушина писала: “Психолого-педагогические исследования

являются более сложным процессом, чем различения качеств предмета. В
формировании пространственных представлений и способов ориентации в
пространстве участвуют различные анализаторы (кинестетический,
осязательный, зрительный, слуховой, обонятельный). Но у маленьких детей
особая роль принадлежит кинестетическому и зрительному анализаторам”…
А. С. Метлина предлагает, как правильно организовать занятия, какую
работу проводить вне занятий. В ее книге предлагаются различные методы и
приемы по решению задач “ориентировка в пространстве”.
В книге “ Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях ” В. В.
Данилова писала: “ Современные психолого-педагогические исследования ученых
и опыт дошкольных учреждений убеждают в том, что в дошкольном возрасте дети
могут усвоить информацию о предметно-пространственном окружении, получить
обобщенные знания о некоторых системах отсчета и способах пространственной
ориентации, научиться пользоваться ими в различных жизненных ситуациях”.
Также по разделу “Ориентировка в пространстве” для


КУРСОВАЯ РАБОТА ПО

МЕТОДИКЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ

МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ



ТЕМА: “РАЗВИТИЕ ОРИЕНТЕРОВКИ В ПРОСТРАНСТВЕ У
ДЕТЕЙ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ”



Учащейся 4 “Б” курса

отделения “Дошкольное воспитание”
СКРОБКО ОЛЕСИ ЕВГЕНЬЕВНЫ



Руководитель: Гринь Данута Владиславовна



1999 учебный год
I Обзор психолого-педагогической литературы по теме
“Ориентировка в пространстве ”.

Раздел “Ориентировка в пространстве ” занимает значительное место в
математической подготовке детей младшего возраста. Вопросами формирования у
детей представлений о пространстве занимались такие известные педагоги –
исследователи, как М. Фидлер, Т. И. Ерофеева, В. Новикова, А. А. Столяр, Е.
В. Сербина, О. М. Дьяченко, А. М. Леушина, В. В. Данилова и другие
известные педагоги – исследователи.
В своем учебном пособии А. А. Столяр писал: “
Пространственная ориентировка осуществляется на основе непосредственного
восприятия пространства и словесного обозначения пространственных категорий
(местоположения, удаленности, пространственных отношений между предметами).
В понятие пространственная ориентация входит оценка расстояний, размеров,
формы, взаимного положения предметов и их положения относительно тела
ориентирующегося”.
В учебном пособии “Формирование элементарных математических
представлений у детей дошкольного обучения детей младшего дошкольного
возраста мы используем такие педагогические издания, как журнал “Дошкольное
воспитание” и журнал “Пролеска”.


Изучив опыт многих педагогов – исследователей мы можем методически
правильно обучать детей задачам раздела ориентировка в пространстве.

II Теоретическая часть.

1. Программные задачи раздела “Ориентировка в пространстве” во второй
младшей группе.

Проблема ориентации человека в пространстве широка и многогранна. Она
включает как представление о величине и форме, так и пространственное
различение, и восприятие пространства, и понимание различных
пространственных отношении (определение положения предмета в пространстве
между другими предметами, восприятие глубины и др.).
В более же узком значении выражение “пространственная ориентация” имеет в
виду ориентировку на местности. В этом смысле под ориентировкой в
пространстве мыслится:

А.А. Столяр ”Формирование элементарных математических представлений у
дошкольников”
Л.А. Леушина ”Формирование элементарных математических представлений у
детей дошкольного возраста”
А.С. Метлина “Математика в детском саду”
В.В. Данилова “ Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях ”

а) определение “точки стояния”, т. е. местонахождения субъекта по отношению
к окружающим его объектам, например: “Я нахожусь справа от дома” и т. п.;
б) локализация окружающих объектов относительно человека, ориентирующегося
в пространстве, например: “Шкаф находится справа, а дверь - слева от меня”;

в) определение пространственного расположения предметов относительно друг
друга, т. е. пространственных отношений между ними, например: “Направо от
куклы сидит мишка, а налево от нее лежит мяч”.
При передвижении пространственная ориентация необходима. Только при этом
условии человек может успешно осуществить передвижение из одного пункта
местности в другой.
Ориентировка эта требует всегда решения трех задач: постановки цели и
выбора маршрута движения (выбор направления); сохранения направления в
движении и достижения цели.
“Ориентировка в пространстве” — один из разделов “Программы” по развитию у
детей элементарных математических представлений. Но это отнюдь не означает,
что тема “Пространственные представления, навыки ориентации” сугубо
математическая. Обратимся к исследованиям ученых — психологов и педагогов.
Сквозная мысль: овладение пространственным восприятием, представлениями и
ориентировкой повышает результативность и качество познавательной
деятельности — продуктивно-творческой, трудовой, совершенствуются
сенсорные, интеллектуальные способности. Ведь не секрет, что качество
рисунка в значительной степени определяется композиционным построением,
эстетическая выразительность — симметрией, ритмичностью чередования
элементов, овладение пространственной координацией улучшает качество
выполнения упражнений — музыкально-ритмических, физкультурных.
Элементарные знания о пространстве и элементарные навыки ориентации
необходимы для подготовки детей к школе. И последнее: освоение Правил
дорожного движения совершенно невозможно без элементарных знаний о
пространстве.
Ориентировка в пространстве совершается на основе использования человеком
какой-либо системы отсчета. Их много. И все они отражают опыт познания
человеком пространственных отношений, обобщают опыт ориентации людей в
предметно-пространственном окружении.

Поэтому перед педагогом стоят следующие задачи по ознакомлению детей,
младшей группы, с ориентировкой в пространстве:
Учить отличать и называть правую и левую руку, раскладывать предметы
(игрушки) правой рукой слева направо – на всех занятиях вне занятий;
Учить отличать пространственные направления от себя: впереди (вперед) –
сзади (назад), слева (налево) – справа (направо);
Учить детей ори
Умар.Ш. был тут !!!!!
 
давайте изгоним мат !!!
 
ДОБРОЙ НОЧИ ОТ Ъ
ЛОКИ ИНО
 
ДМК МЭ
 
где инфааа?