Новости Словари Конкурсы Бесплатные SMS Знакомства Подари звезду
В нашей
базе уже
59876
рефератов!
Логин

Пароль

Система воспитания, как условие становления личности

Система воспитания, как условие становления личности.
Система воспитания, как условие становления личности



2МОСКОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ АВТОМОБИЛЬНОГО 2И ТРАКТОРНОГО МАШИНОСТРОЕНИЯ 2Р Е Ф Е Р А Т 2по социологии 0 2на тему: 3"Система воспитания как условие становления личности". 3Студент группы 2ЭФМ-6: Е.В.Черноусов 3Преподаватель: В.В. Латышева 2М О С К В А 1995г. - 2 - 2Система воспитания как условие развития личности Воспитание растущего человека как формирование развитой лич- ности составляет одну из главных задач современного общества. Преодоление отчуждения человека от его подлинной сущности, формирование духовно развитой личности в процессе исторического развития общества не совершается автоматически. Оно требует уси- лий со стороны людей, и эти усилия направляются как на создание материальных возможностей, объективных социальных условий, так и на реализацию открывающихся на каждом историческом этапе новых возможностей для духовно-нравственного совершенствования челове- ка. В этом двуедином процессе реальная возможность развития че- ловека как личности обеспечивается всей совокупностью материаль- ных и духовных ресурсов общества. Однако наличие объективных условий само по себе еще не реша- ет задачу формирования развитой личности. Необходима организация систематического, базирующегося на знании и учете объективных закономерностей развития личности процесса воспитания, который служит необходимой и всеобщей формой этого развития.Целевая ус- тановка воспитательного процесса состоит в том, чтобы каждого растущего человека сделать борцом за человечность, что требует не только умственного развития детей, не только развития их творческих потенций, умений самостоятельно мыслить, обновлять и расширять свои знания, но и развития образа мышления, развития отношений, взглядов, чувств, готовности к участию в экономичес- кой, социальной, культурной и политической жизни, личностно-об- щественного становления, развития многообразных способностей, центральное место в которых занимает способность быть субъектом общественных отношений, способность и готовность участвовать в социально необходимой деятельности. Ребенок постоянно включен в те или иные формы общественной практики; и если отсутствует ее специальная организация, то вос- питательное воздействие на ребенка оказывают наличные, традици- онно сложившиеся ее формы, результат действия которых может ока- заться в противоречии с целями воспитания. - 3 - Исторически сформировавшаяся система воспитания обеспечивает присвоение детьми определенного круга способностей, нравственных норм и духовных ориентиров, соответствующих требованиям конкрет- ного общества, но постепенно средства и способы организации ста- новятся непродуктивными. И если данному обществу требуется формирование у детей ново- го круга способностей и потребностей, то для этого необходимо преобразование системы воспитания, способной организовывать эф- фективное функционирование новых форм воспроизводящей деятель- ности. Развивающая роль системы воспитания при этом выступает открыто , делаясь объектом специального обсуждения, анализа и целенаправленной организации. Формирование человека как личности требует от общества пос- тоянного и сознательно организуемого совершенствования системы общественного воспитания, преодоления застойных, традиционных, стихийно сложившихся форм. Такая практика преобразования сложив- шихся форм воспитания немыслима без опоры на научно-теоретичес- кое психологическое знание закономерностей развития ребенка в процессе онтогенеза, ибо без опоры на такое знание существует опасность возникновения волюнтаристского, манипулятивного воз- действия на процесс развития, искажения его подлинной человечес- кой природы, техницизм в подходе к человеку. Суть подлинно гуманистического отношения к воспитанию ребен- ка выражена в тезисе его активности как полноправного субъекта, а не объекта процесса воспитания. Собственная активность ребенка есть необходимое условие воспитательного процесса, но сама эта активность, формы ее проявления и, главное, уровень осуществле- ния, определяющий ее результативность, должны быть сформированы, созданы у ребенка на основе исторически сложившихся образцов, однако не слепого их воспроизведения, а творческого использова- ния. Следовательно, важно так строить педагогический процесс, чтобы воспитатель руководил деятельностью ребенка, организуя его активное самовоспитание путем совершения самостоятельных и от- ветственных поступков. Педагог-воспитатель может и обязан помочь растущему человеку пройти этот - всегда уникальный и самостоя- - 4 - тельный - путь морально-нравственного и социального развития. Воспитание представляет собой не приспособление детей, подрост- ков, юношества к наличным формам социального бытия, не подгонку под определенный стандарт. В результате присвоения общественно выработан- ных форм и способов деятельности происходит дальнейшее развитие - формирование ориентации детей на определенные ценности, самостоятель- ности в решении сложных нравственных проблем. "Условие эффективности воспитания - самостоятельный выбор или осознанное принятие детьми со- держания и целей деятельности". Под воспитанием понимается целенаправленное развитие каждого растущего человека как неповторимой человеческой индивидуальнос- ти, обеспечивание роста и совершенствования нравственных и твор- ческих сил этого человека, через построение такой общественной практики, в условиях которой то, что у ребенка находится в зача- точном состоянии или пока только составляет возможность, превра- щается в действительность. "Воспитывать - это значит направлять развитие субъективного мира человека", с одной стороны, действуя в соответствии с тем нравственным образцом, идеалом, который воплощает требования общества к растущему человеку, а с другой стороны, преследуя цель максимального развития индивидуальных особенностей каждого ребенка. Как указывал Л.С.Выготский, "учитель с научной точки зрения - только организатор социальной воспитательной среды, регулятор и контролер ее взаимодействия с каждым учеником". Такой подход к построению процесса воспитания - как активно- го целенаправленного формирования личности - согласуется с нашей методологической установкой на оценку роли общества и места ге- нотипа растущего человека в становлении его личности. Достижения со
Умар.Ш. был тут !!!!!
 
давайте изгоним мат !!!
 
ДОБРОЙ НОЧИ ОТ Ъ
ЛОКИ ИНО
 
ДМК МЭ
 
где инфааа?