Новости Словари Конкурсы Бесплатные SMS Знакомства Подари звезду
В нашей
базе уже
59876
рефератов!
Логин

Пароль

29071Комплексы психоразвивающих упражнений для работы с детьми логопедическ

29071Комплексы психоразвивающих упражнений для работы с детьми логопедическ.
Комплексы психоразвивающих упражнений для работы с детьми логопедических групп



Комплексы психоразвивающих упражнений для работы с детьми логопедических групп. У детей логопедических групп,как правило , интеллект нормальный . Они кри- тичны к своей речи ,большинство из них имеют настойчивое стремление к исправ- лению речевого недостатка. Но у части детей , по сравнению с возрастной нормой, наблюдается снижение познавательной деятельности и входящих в ее структуру процессов: меньший объем запоминания и воспроизведения материала , неустойчи- вость внимания , быстрая отвлекаемость , истощаемость психических процессов ,сни- жение уровня обобщения и осмысления действительности; у них затруднена развернутая связная речь . Со стороны эмоционально- волевой сферы также наблюдается ряд особенностей: повышенная возбудимость , раздражительность или общая заторможенность , замкнутость , обидчивость , плаксивость , многократная смена настроения и др. Психолого- педагогическая коррекция речи у детей логопедических групп должна включать комплекс мероприятий , направленных на устранение неблагопри- ятного воздействия указанных выше социальных факторов , на улучшение общего психического состояния ребенка , на формирование у него интереса к речевому общению и необходимых навыков поведения , на организацию правильного речево- го воспитания . Эффективность психолого- педагогической коррекции будет во многом определяться специальными занятиями с ребенком . Программа психокоррекционного занятия включает в себя несколько групп упражнений и осуществляется на основе данных обследований . На первом этапе отрабатывается речевое ( фонационное ) дыхание. Тренировка начинается с приведения ребенка в состояние покоя и расслабления мышц плеч, грудной клетки и рук , что возможно в любом из трех положений : стоя ,сидя, лежа. 1.Производится быстрый бесшумный вдох , переходящий в длительный и спокой- ный выдох. От наполнения легких воздухом во время вдоха отмечается движение стенки живота и нижних ребер вперед и в стороны ; на выдохе они постепенно занимают свое исходное положение. 2.Выдох направляется к местам активной артикуляции и фокусируется в одной точке - на губах . Для достижения , а затем закрепления этого навыка губы слегка вытягиваются вперед , не изменяя своего положения. При этом длительно и слитно ( 3-6 раз ) произносятся специально подобранные звуки, слоги , слова и фразы типа "у" , "о" , "ух", " ухо", "уж", " урок", " уснуть" , " утюг","уют", " кто от кого , тот в того", " чужую беду руками разведу", "дружба дружбой , служба службой", " за труд чтут", " очи ушей верней", "повинную голову меч не сечет".. 3.Различение неречевых звуков, заранее записанных на магнитофонную пленку или создаваемых психологом. Ребенка просят определить , что имитирует психолог своим голосом . Это может быть , например "стук часов", " крик воро- ны", "жужжание жука" , "писк комара" и др. 4. Развитие фонематического анализа. Ребенка просят определить , какой одина- вый звук он слышит в словах "сад", "маска", "лес" и.т.п.,и поднять руку если слышит звук "с". Далее ребенок определяет место звука , например "с" , в словах "нос", "пояс", "сапог", "песня". После этого ребенку предлагается придумать слова, начинающиеся с определенной буквы и содержащие три- четыре звука. Заключительное упражнение состоит в том , что психолог произносит слова- квазиомонимы,содержащие исправляемый звук , а ребенок рисует соответству- ющий предмет ( или подбирает подходящую картинку). Предлагаются следую- щие слова: "уши-ужи", "крыша-крыса", "мишка-миска", "ложки-рожки", "рак- лак", " пилот-пирог" и.т.п. 5. Развитие общей моторной активности , целенаправленности и динамической скоординированности движений. Ребенка просят несколько раз (3-5) хлопнуть мячом об пол , считая при этом. Затем, оттолкнув мяч от одного края стола, попробовать поймать его у другого края. Далее ребенка просят проскакать поочередно на правой и левой ногах , например от стола к двери. Упражнение повторяется , но уже с разворотом в прыжке. После этого , в зависимости от возраста , ребенка просят по словесной инструкции психолога или подражая ему, произвольно напрягать мышцы шеи, плеч, рук, а затем расслаблять их , свободно наклоняя голову , покачивая руками и расслабляя кисти. 6. Расслабление артикуляторных мышщ. Ребенок, подражая психологу , пробует произвольно напрягать мышщы челюстей , губ, языка с упором в твердое небо, мягкого неба путем зевка , лица ( нахмуривание бровей , зажмуривание глаз ), затем расслаблять мышцы рта , нижней челюсти, губ. Оба состояния ребенок пытантся выдерживать от 3 до 5 сек. 7. Развитие речевого дыхания ( нижнереберного типа с длительным и нтенсивным выдохом). Психолог с целью контроля кладет руку на нижние отделы грудной клетки ребенка и отрабатывает ритмичное глубокое дыхание с помощью игры "Спасательный жилет". Во время вдоха- "жилет надувается"- нижние отделы грудной клетки и стенка живота выдвигаются наружу и вширь; во время выдо- ха - "вытащили пробку"- брюшные мышцы и грудная клетка медленно втяги- ваются до исходного положения. Далее выполняется это же упражнение , но на выдохе ребенок пытается произносить звук "ф" ( в течение 4-6 с). Для удлине- ния и интенсивности выдоха ребенок имитирует игру на духовых инструмен- тах: " дует в свисток или рожок ", " играет на губной гармошке". Длительность выдоха доводится до 6-8 с. 8. Упражнения на развитие внимания. № 1 "Незнайкины небылицы". Незнайка сочинял историии, но, как обычно, все перепутал в них . Когда он стал рассказывать свои историии друзьям , все громко смеялись и говорили, что этого не бывает. Попробуй отгадать, что напутал Незнайка. - Летом девочки и мальчики надевают теплые шапки , теплые сапоги , шу- бы и отправляются кататься на санках. - Весной все звери готовятся к долгой спячке. - Осенью на деревьях распускаются ярко-зеленые листочки. - Зимой мы любим купаться и загорать, любоваться цветами и собирать ягоды. № 2 "Цветик- семицветик " Взрослый рисует цветок с семью лепестками : красным, желтым, голубым, розовым,коричневым, синим , оранжевым. Середина цветка- зеленая. Ребенку предлагается запомнить этот цветок и нарисовать точно такой же. №3 " Невнимательный садовник " Садовник решил посадить новые плодовые деревья в саду , но он был очень невнимательным и купил на базаре 2 лишних пакетика с семенами. Помоги садовнику найти лишние пакетики , если на них написано: "Яблоня", "Груша" "Вишня", "Роза", "Слива", " Береза", " Персик". №4 " Паровозик с клоунами" Все дети превращаются в "поезд
Умар.Ш. был тут !!!!!
 
давайте изгоним мат !!!
 
ДОБРОЙ НОЧИ ОТ Ъ
ЛОКИ ИНО
 
ДМК МЭ
 
где инфааа?