Новости Словари Конкурсы Бесплатные SMS Знакомства Подари звезду
В нашей
базе уже
59876
рефератов!
Логин

Пароль

Проблема эмоциональных состояний в психологии

Проблема эмоциональных состояний в психологии.
Проблема эмоциональных состояний в психологии План:


1. Вступление…………………………………………………………...3
2. Эмоциональное реагирование и его характеристики.........……......4
3. Эмоциогенные ситуации…………………………………………….9
4. Эмоциональный тон ощущений…………………………………….10
5. Эмоция, как реакция на ситуацию или событие…………………...16
6. Свойства эмоций……………………………………………………..19
7. Роль и функции эмоций……………………………………………...22
8. Характеристика эмоций……………………………………………...24
а) эмоции интереса………………………………………………24
б) эмоции радости………………………………………………..26
в) эмоции печали………………………………………………....27
г) эмоции гнева…………………………………………………...28
д) эмоции стыда…………………………………………………..29
9. Патология и эмоции…………………………………………………..30
а) причины эмоциональных расстройств……………………….30
б) эмоционально обусловленные, патологические изменения..33
10. Теории, объясняющие механизмы возникновения эмоций………..34
а) эволюционная теория эмоций Ч. Дарвина…………………...35
б) "Ассоциативная" теория В. Вундта…………………………..35
в) Теория У. Кеннона - П. Барда………………………………..35
г) Психоаналитическая теория эмоций…………………………36
11. Заключение…………………………………………………………….37
12. Список литературы……………………………………………………39



1. Вступление

Психология эмоций как наука едва достигла своего совершеннолетия.
Странно, что эта столь очевидно актуальная тема более века, то есть
фактически весь срок существования психологии, оставалась вне основного
русла ее развития. Наиболее проницательные исследователи человеческой
природы, еще до появления каких-либо научных данных, понимали всю важность
эмоций для человеческого самосознания и социальных отношений, и до нас
дошли их высказывания о том, что именно эмоций питают творчество и отвагу.
Однако до 80-х годов ХХ века психология фактически игнорировала эмоции. Мне
могут возразить, что психология в свои первые сто лет развития являла собой
парадокс – науку, которая принципиально не обращается к сути тех вещей,
которые изучает. Но разве можно всерьез пытаться понять человека и его
взаимоотношения с окружающим миром, обходя вниманием эмоции?
В последние годы нам приходится сталкиваться с самыми разными точками
зрения на природу и значение эмоций. Одни исследователи полагают, что в
рамках науки о поведении можно вообще обойтись без понятия "эмоция". Так,
Даффи (1962), как, впрочем, и многие другие исследователи, считает, что
поведенческие проблемы проще объяснять с помощью понятий "активация" или
"возбуждение", которые не столь аморфны, как термины, относящиеся к
эмоциональной сфере. Другие же (Томкинс, 1962, Изард, 1972) утверждают, что
эмоции образуют первичную мотивационную систему человека.
Некоторые исследователи рассматривают эмоции как кратковременные,
переходящие состояния, тогда как другие убеждены в том, что люди постоянно
находятся под влиянием той или иной эмоции, что поведение и аффект –
неразрывны. Некоторые ученые считают, что эмоции разрушают и дезорганизуют
поведение человека, что они являются основным источником психосоматических
заболеваний
(Арнолд, 1960, Янг, 1961). Другие же авторы, напротив, полагают, что эмоции
играют позитивную роль в организации, мотивации и подкреплении поведения
(Изард, 1971, Томкинс, 1962).
Некоторые исследователи сводят эмоции к висцеральным функциям, к
проявлению деятельности структур, иннервируемых вегетативной нервной
системой. Состоявшийся в 1974 году в Баку XXVI Международный
физиологический конгресс был целиком посвящен эмоциям и висцеральным
функциям (Гасанов, 1974). Другие исследователи подчеркивают важность
внешних, в том числе мимических, проявлений эмоций, акцентируют внимание на
роли соматической нервной системы, то есть той части нервной системы,
которая поддается произвольному контролю (Томкинс, 1963, Экмен, Изард,
1972).
Большинство психиатров и психологов-клинистов рассматривают различные
виды психопатологии
и нарушения адаптации как "заболевания эмоциональной сферы" (Данбер, 1954)
С другой стороны, Маурер (1961), например, утверждает, что психопатология и
дезадаптация вызываются не эмоциональными расстройствами, а нарушениями
мышления, установок и поведения. Некоторые ученые исходят из того, что
эмоции должны быть подчинены когнитивным процессам (и разуму), они
рассматривают нарушение этой субординации как признак неблагополучия.
Другие, напротив, считают, что эмоции выступают в роли пусковых механизмов
когнитивных процессов, что они порождают и направляют их (то есть управляют
рассудком) и что главное, чем должны заниматься исследователи, это вопрос о
качестве и интенсивности этих эмоций.
Существует мнение, что человек может избежать психопатологических
расстройств, решить многие личностные проблемы, просто отказавшись от
неадекватных эмоциональных реакций, то есть подчинив эмоции жесткому
контролю сознания. В то же время, согласно другим представлениям, лучшим
Средством в этих случаях является высвобождение эмоций для их естественного
взаимодействия с гомеостатическими процессами, драйвами, когнитивными
процессами и двигательными актами.
У психологов, так же как у философов и педагогов, нет единой точки
зрения относительно роли, которую играют в жизни человека эмоции. Так,
некоторые из них, полагая разум характеристикой истинно человеческого в
человеке, утверждают, что смыслом человеческого существования должна быть
именно познавательно-интеллектуальная деятельность. В нашем обществе, да и
не только в нашем, человек, начав учиться в раннем детстве, продолжает свое
образование по мере взросления до достижения зрелости; при этом само
образование чаще всего понимают как процесс знакомстве с фактами и
овладения теориями, как процесс накопления информации.
Но другие ученые, несмотря на увлеченность процессом познания,
несмотря на то, что интеллект стал их орудием производства, а наука –
судьбой, все же склонны относить человека к разряду существ эмоциональных
или, может быть, эмоционально-социальных. По их мнению, сам смысл нашего
существования имеет аффективную, эмоциональную природу: мы окружаем себя
теми людьми и вещами, к которым привязаны эмоционально. Они утверждают, что
научение через переживание (как в личностном, так и в социальном плане) не
менее, а быть может, и более важно, чем накопление информации.
Одними из первых о важной роли эмоций в поведении людей высказались
Липер (1948), ведущий специалист по теории личности, и Маурер
Умар.Ш. был тут !!!!!
 
давайте изгоним мат !!!
 
ДОБРОЙ НОЧИ ОТ Ъ
ЛОКИ ИНО
 
ДМК МЭ
 
где инфааа?