Новости Словари Конкурсы Бесплатные SMS Знакомства Подари звезду
В нашей
базе уже
59876
рефератов!
Логин

Пароль

Профессиональное самосознание личности

Профессиональное самосознание личности.
Профессиональное самосознание личности ОГЛАВЛЕНИЕ


юношеском возрасте.
1.1. Теоретические подходы к изучению самосознания и его структуры.
1.2.Особенности самосознания в юношеском возрасте.
1.3. Проблема профессионального самоопределения в юношеском возрасте.
1.4. Особенности профессионального самосознания
Глава II. Экспериментальное исследование развития профессионального
самосознания студентов медицинского колледжа.
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Анализ результатов исследования
2.3. Выводы.

Заключение

Литература

Приложение



ВВЕДЕНИЕ

Проблема развития самосознания является одной из ключевых в
психологии. Она широко обсуждается в рамках отечественных и зарубежных
психологических исследований. Изучение структуры самосознания, динамики его
развития представляет большой интерес, как в теоретическом, так и в
практическом плане, поскольку позволяет приблизиться к пониманию механизмов
формирования личности в онтогенезе.
Актуальность данного исследования заключается в попытке рассмотреть q1
особенности формирования самосознания в юношеском возрасте, как важном
периоде личностного и профессионального самоопределения.
Практическая значимость работы определяется возможностью использования
полученных в исследовании данных в практической деятельности педагогов.
Теоретической основой работы послужили исследования как отечественных
авторов – Л.И.Божович, И.И.Чесноковой, А.Г.Спиркина, И.С.Кона, В.В.Столина,
М.И.Лисиной и др., так и зарубежных – У.Джемса, Э.Эриксона, К.Роджерса,
Р.Бернса и др.
В указанных работах рассматриваются такие вопросы как структура
самосознания, динамика его развития в онтогенезе, социально-перцептивные
аспекты самосознания, связанные с особенностями самооценок, с самосознанием
и познанием других людей, и др.
Предметом исследования стали особенности становления профессионального
самосознания в юношеском возрасте.
Объектом исследования выступили 30 студенток первого курса и 30
студенток третьего курса отделения «Лечебное дело» Муромского медицинского
колледжа в возрасте 17-19 лет.
В качестве гипотезы выступает предположение о том, что такие личности
образования в структуре самосознания как самооценка и самоотношение влияют
на процесс формирования профессионального самосознания.
Задачи исследования:
1) Анализ литературы по проблеме формирования самосознания в юношеском
возрасте.
2) Проведение сравнительного анализа результатов исследования
студентов I и III курсов.
Исследование проводилось в период 2001-2002 учебного года на базе
Муромского медицинского колледжа.
Для решения поставленных задач был использован следующий
диагностический блок:
1. Методика исследования самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации
А.М.Прихожан. [38].
2. Методика исследования самоотношения Р.С.Пантилеева [38].
3. Методика диагностики социально-психологических установок личности в
мотивационно-потребностной сфере О.Ф.Потемкиной [39].
4. Опросник Мегробяна по изучению эмпатии [30].
5. Методика диагностики уровня эмпатических способностей В.В.Бойко
[39].
7. Сочинение «Я в профессии через 10 лет».



Глава 1. Теоретические аспекты проблемы
становления самосознания в юношеском возрасте.
1.1. Теоретические подходы к изучению самосознания и его структуры.

Проблеме самосознания посвящено значительное число работ, как в
отечественной, так и в зарубежной психологии. В отечественной психологии
эти исследования сконцентрированы в основном вокруг трех групп вопросов:
философско-методологические историко-культурные аспекты самосознания,
связанные с личностной ответственностью, моральным выбором, моральным
самосознанием [И.С.Кон,1978, А.Г.Спиркин 1972, А.И.Титаренко 1974] и др;
общепсихологические аспекты становления самосознания в контексте проблемы
развития личности [Л.И.Божович, 1968; И.И.Чеснокова, 1977; С.Л.Рубинштейн,
1989] и др.;
социально-перцептивные аспекты становления самосознания в контексте
проблемы развития личности ( Л.И.Божович, 1968; И.И. Чеснокова, 1977г.,
С.Л.Рубенштейн, 1989г.( ;
социально-перцептивные аспекты самосознания, связанные с особенностями
самооценок, их взаимосвязью с оценками окружающих, с самосознанием и
познанием других людей ( А.В.Захарова, 1980г.; А.И. Липкина, 1976г.;
В.В.Столин, 1983г.( и др.
В литературе используется множество самых разнообразных терминов:
«самсознание», «я», «я-концепция», «представление о себе», «отношение к
себе», «самооценка», «образ Я» и т.п. Авторы ряда работ пытались соотнести
понятия, упорядочить терминологическое поле проблемы. (М.И.Лисина, 1980г.;
В.В.Столин, 1983г.).
Понятие «самосознание» используется, как родовое, для обозначения всей
области в целом, включая, как процессуальные, так и структурные
характеристики. Термины «самосознание», «представление о себе» применяются
для описания когнитивной стороны самосознания, знание человека о себе.
Эмоциональная сторона самосознания описывается с помощью терминов
«отношение к себе» и «самооценка». «Образ Я» рассматривается, как
структурное образование самосознания, своего рода «итоговый продукт»
неразрывной деятельности трех его сторон – когнитивной, эмоциональной и
регуляторной. (В.В.Столин, 1983г.(.
Наибольший интерес у отечественных психологов вызывает проблема
возникновения самосознания, его структура и уровневая организация.
И.И.Чеснокова (1977г.) предлагает различать два уровня самосознания по
критерию тех рамок, в которых происходит соотнесение знаний о себе. На
первом уровне такое соотнесение происходит в рамках сапостовления «Я» и
«другого человека». Сначала некое качество воспринимается и понимается в
другом человеке, а затем переносится на себя. Соответствующими внутренними
приемами самосознания являются преимущественно самовосприятие и
самонаблюдение. На втором уровне соотнесения знаний о себе происходит в
процессе аутокоммуникации, т.е. в рамках «Я и Я». Человек оперирует уже
готовыми знаниями о себе, в какой-то степени уже сформированными,
полученными уже в разное время, в разных ситуациях. В качестве
специфического внутреннего приема самосознания указывается самоанализ и
самоосмысление. На этом втором уровне человек соотносит свое поведение с
той мотивацией, которую он реализует. Оцениваются и сами мотивы с точки
зрения общественных и внутренних требований. Высшего развития самосознание
на втором уровне достигает при формировании жизненных планов и цел
Умар.Ш. был тут !!!!!
 
давайте изгоним мат !!!
 
ДОБРОЙ НОЧИ ОТ Ъ
ЛОКИ ИНО
 
ДМК МЭ
 
где инфааа?