Новости Словари Конкурсы Бесплатные SMS Знакомства Подари звезду
В нашей
базе уже
59876
рефератов!
Логин

Пароль

Психология лиц с нарушением слуха

Психология лиц с нарушением слуха.
Психология лиц с нарушением слуха Сурдопсихология как раздел специальной психологии


особенности психики взрослых с такими же нарушениями изучает
сурдопсихология — отрасль специальной психологии.
Начало систематической разработки проблем сурдопсихологии в нашей стране
относится к 30-м гг. XX в., когда была создана теория Л. С. Выготского о
структуре детского психического развития, отклоняющегося от нормального. Л.
С. Выготским были введены понятия о первичном дефекте и его прямых
последствиях (вторичные дефекты). Применительно к рассматриваемой категории
детей нарушение слухового восприятия — это первичный дефект; замедленное
сравнительно с нормальным и своеобразное развитие — это вторичный дефект,
или вторичные последствия.
В более ранний период (в конце XIX — начале XX в.) изучение отдельных
вопросов психологии глухих детей и взрослых осуществлялось в рамках общей
психологии и сурдопедагогики, науки о воспитании, образовании и обучении
детей с нарушениями слуха.
В 30 — 70-е и последующие годы XX столетия проводилось всестороннее
изучение психического развития детей с нарушениями слуха. Были выделены три
группы детей с недостатками слуха: глухие (родившиеся с глубоким нарушением
слуха или потерявшие слух в раннем детстве); позднооглохшие (потерявшие
слух после овладения речью); слабослышащие, т. е. с частичной потерей слуха
(Р. М. Боскис, Т. А. Власова и др.). Изучались закономерности психического
развития детей с недостатками слуха в тех или иных условиях их воспитания и
обучения, прослеживались этапы формирования речи, развития ощущений и
восприятия, памяти, воображения и мышления, становления черт личности (Р.
М. Боскис, Л.В.Занков, А.Г.Зикеев, К.Г.Коровин, Н.Г.Морозова,
М.М.Нудельман, Т.В.Розанова, И.М.Соловьев, Л.И.Тигранова, Ж.И.Шиф,
Н.В.Яшкова и др.).
В 1930 — 1960-е гг. наибольшее внимание обращалось на развитие психики
у детей с нарушениями слуха в школьном возрасте. С 1950-х гг. выделились
проблемы изучения психических особенностей взрослых людей с недостатками
слуха (А. П. Гозова, В. Н.Чулков и др.), а также проблемы развития психики
детей в преддошкольном и дошкольном возрасте (Б.Д.Корсунская, Н.Г.Морозова,
А.А.Венгер, Г.Л.Выгодская, Э. И.Леонгард и др.). В 1970-е гг. была
поставлена, а в дальнейшем получила всестороннее рассмотрение проблема
психического развития детей со сложным дефектом, имеющих не только
нарушения слуха, но наряду с ним и другие первичные нарушения (С.А.Зыков,
М.Ф.Титова, Г. П.Бертынь, М.С.Певзнер, Т.В.Розанова и др.). Необходимо
отметить, что один из вариантов сложного дефекта — глубокое нарушение слуха
и зрения — изучался психологами и педагогами столь же давно, как и глухота,
— начиная с 1930-х гг. в специально созданных условиях воспитания и
обучения (И. А. Соколянский, А. И. Мещеряков и др.).
Разработка сурдопсихологических проблем осуществлялась многими
исследователями стран Европы и США (Р. Конрад, X. Фурт, Е.Левин, Р.Линдер,
X. Майклбаст, П.Олерон, Дж.Снайдерс, Н.Снайдерс Оомен, М.Темплин, В.Терворт
и др.). При этом исследователи разных стран имели возможность изучать не
только завершенные и опубликованные труды, но и исследовательские работы в
процессе их осуществления благодаря встречам на международных съездах,
симпозиумах и конференциях, а также при непосредственном общении в
исследовательских лабораториях.
В последние десятилетия сурдопсихология стала интенсивно развиваться в
странах Востока (в Японии, Китае).



Причины нарушений слуха. Дети с нарушениями слуха.

Предмет и задачи сурдопсихологии

Современные исследователи в области сурдопсихологии (Д.И.Тарасов,
А.Н.Наседкин, В. П.Лебедев, О.П.Токарев и др.) пришли к выводу, что все
причины и факторы нарушений слуха следует разделить на три группы. Первая
группа — это причины и факторы, приводящие к возникновению наследственной
глухоты или тугоухости. Вторая группа — факторы, воздействующие на
развивающийся плод во время беременности матери или приводящие к общей
интоксикации организма матери в этот период (врожденное нарушение слуха).
Третья группа — факторы, действующие на сохранный орган слуха ребенка в
процессе его жизни (приобретенное нарушение слуха). Вместе с тем
исследователи полагают, что достаточно часто поражение слуха возникает под
действием нескольких факторов, оказывающих воздействие в различные периоды
развития ребенка. Соответственно они выделяют фоновые и манифестные
факторы. Фоновые факторы, или факторы риска, создают благоприятный фон для
развития глухоты или тугоухости. Манифестные факторы вызывают резкое
ухудшение слуха.
К числу фоновых факторов, чаще наследственного происхождения, следует
отнести различные нарушения метаболизма (обмена веществ), которые ведут к
постепенному накоплению шлаков в организме, неблагоприятно воздействующих
на различные органы и системы, в том числе на орган слуха. Фоновыми
факторами врожденного происхождения могут быть перенесенная матерью во
время беременности вирусная инфекция, или неблагоприятные воздействия на
плод антибиотиков, каких-либо химических веществ, или асфиксия при родах.
Эти факторы могут не привести к появлению тугоухости, но вызвать такие
повреждения слухового анализатора, что последующие воздействия нового
фактора (например, заболевание ребенка гриппом, ветряной оспой, паротитом)
вызовут выраженное нарушение слуха.
Для выявления причин нарушений слуха в каждом конкретном случае
необходимо прослеживать все наследственные факторы, которые могут
обусловить появление нарушения слуха у ребенка: факторы, действовавшие в
процессе беременности матери и при родах, и факторы, воздействовавшие на
ребенка при его жизни.
Как мы уже говорили, выделяют три основные группы детей с нарушениями
слуха: глухих, слабослышащих (тугоухих) и позднооглохших.
Глухие дети имеют глубокое стойкое двустороннее нарушение слуха, которое
может быть наследственным, врожденным или приобретенным в раннем детстве —
до овладения речью. Если глухих детей не обучают речи специальными
средствами, они становятся немыми — глухонемыми, как называли их не только
в быту, но и в научных работах до 1960-х гг. У большинства глухих детей
имеется остаточный слух. Они воспринимают только очень громкие звуки (силой
от 70 — 80 дБ) в диапазоне не выше 2000 Гц. Обычно глухие лучше слышат
более низкие звуки (до 500 Гц) и совсем не воспринимают высокие (свыше 2000
Гц). Если глухие ощущают звуки громкостью 70—85 дБ, то принято считать, что
у них тугоухость третьей степени. Если же глухие ощущают только
Умар.Ш. был тут !!!!!
 
давайте изгоним мат !!!
 
ДОБРОЙ НОЧИ ОТ Ъ
ЛОКИ ИНО
 
ДМК МЭ
 
где инфааа?