Новости Словари Конкурсы Бесплатные SMS Знакомства Подари звезду
В нашей
базе уже
59876
рефератов!
Логин

Пароль

Развитие учебной мотивации студента средствами психологической службы

Развитие учебной мотивации студента средствами психологической службы.
Развитие учебной мотивации студента средствами психологической службы АННОТАЦИЯ
на дипломную работу “Развитие учебной мотивации студента средствами


Переход от старшего школьного возраста к студенческому сопровождается
противоречиями и ломкой привычных жизненных представлений. Необходимо
учитывать, что отличия в мотивации могут наблюдаться у студентов различных
курсов, факультетов и специальностей.
В первую очередь наш интерес определяется тем, что формирование
мотивации и ценностных ориентаций является неотъемлемой частью развития
личности человека. В переходные, кризисные периоды развития возникают новые
мотивы, новые ценностные ориентации, новые потребности и интересы, а на их
основе перестраиваются и качества личности, характерные для предшествующего
периода. Таким образом, мотивы, присущие данному возрасту выступают в
качестве личностно-образующей системы и связаны с развитием самосознания,
осознания положения собственного “Я” в системе общественных отношений. Как
ценностные ориентации, так и мотивы относятся к важнейшим компонентам
структуры личности, по степени сформированности которых можно судить об
уровне сформированности личности.
. В студенческом возрасте происходит преобразование мотивации, всей
системы ценностных ориентаций, с одной стороны и интенсивное
формирование специальных способностей с другой.
. Для студенческого возраста характерно стремление к социальному
сближению, поиск смысла жизни, построение жизненных планов, которые
определяются объективными условиями и ценностными ориентациями
личности. Проявляется ярко выраженное стремление к получению высшего
образования, интересной работы. Усиливается установка на хорошие
жизненные условия и материальную обеспеченность.
. В период студенчества отмечается общая направленность студентов на
свое будущее, и все настоящее выступает для них в сете этой новой
направленности их личности. У них формируется собственное нравственное
мировоззрение, моральное «Я», которое предполагает наличие устойчивой
системы убеждений, не зависимых от внешних условий и давлений
окружающих.
. Эффективность учебного процесса в вузе в целом, прямо связана с тем,
насколько высока мотивация овладения будущей профессией у студентов.
. В студенческом возрасте важнейшим условием развития личности является
общение. Общение на данном этапе развития личности является ведущим
видом деятельности наряду с учебной деятельностью. В общении
происходят основные новообразования.

Целью нашего исследования является изучение особенностей учебной
мотивации студента и разработка рекомендаций по ее развитию средствами
психологической службы ВУЗа.

Задачи исследования:
1. Изучить социально-психологические особенности студенческого
возраста.
2. Выявить специфику учебной мотивации студента.
3. Исследовать особенности учебной мотивационной сферы студента.
4. Разработать рекомендации по формированию устойчивой положительной
мотивации студентов к процессу обучения в ВУЗе.
Адекватно логике нашего исследования мы использовали следующие методы
работы: наблюдение, беседы, анкеты, тесты, методика «Мотивация учебной
деятельности», методика «Опросник терминальных ценностей (ОТеЦ)», тест
смысложизненных ориентаций (СЖО) и тест Лири.
В ходе предварительного изучения проблемы нами была сформулирована
следующая гипотеза:
Развитие положительной учебной мотивации у студентов является одним из
условий благоприятного личностного развития и эффективной профессиональной
подготовки студента.
Практическая значимость исследовательской работы заключается в том,
что она раскрывает содержание психологических особенностей учебной
мотивации студента лингвистического ВУЗа и выявляет ее значимые
составляющие. Мы полагаем, что проведенное исследование будет
способствовать саморазвитию студента, овладению учебным материалом,
развитию учебно-познавательных мотивов сравнительно высокого уровня, что в
свою очередь может привести к формированию других социальных мотивов. Иными
словами, появляется реальная возможность собрать воедино то небольшое
количество диагностических приемов, позволяющих определить характер учебной
мотивации совместной деятельности.

В первой главе рассматриваются психологические особенности мотивации в
студенческом возрасте. Включающая в себя рассмотрение социально-
психологических особенностей студенческого возраста, структуры
мотивационной сферы студента в исследованиях зарубежных и отечественных
психологов, специфику учебной мотивации студента и роли психологической
службы ВУЗа в развитии мотивации студента.
1. Хочется отметить, что для этого возраста характерно завершение
процесса роста, приводящего, в конечном итоге, к расцвету организма,
создающего основания не только для особого положения молодого человека в
учении, но и для овладения другими возможностями, ролями и притязаниями. С
точки зрения возрастной психологии, в студенческом возрасте изменяются
черты внутреннего мира и самосознания, эволюционизируют и перестраиваются
психические процессы и свойства личности, меняется эмоционально-волевой
строй жизни.
Именно в юности обостряются способности к вчувствованию в состояния
других, способности переживать эмоционально эти состояния как свои. Именно
поэтому юность может быть столь сензитивна, столь тонка в своих проявлениях
к другим людям, в своем переживании впечатлений от созерцания природы и
идентификации с ней, в своем отношении и понимании искусства. Идентификация
утоньшает сферу чувствования человека, делая его богаче и одновременно
ранимее.

2. Мотивация является одной из фундаментальных проблем, как в
отечественной, так и в зарубежной психологии. Ее значимость для разработки
современной психологии связана с анализом источников активности человека,
побудительных сил его деятельности, поведения.
Сложность и многоаспектность проблемы мотивации обусловливает
множественность подходов к пониманию ее сущности, природы, структуры, а
также к методам ее изучения (Б.Г.Ананьев, С.Л.Рубинштейн, М.Аргайл,
В.Г.Асеев, Л.И.Божович, К.Левин, А.Н.Леонтьев, З.Фрейд и др.). Основным
методологическим принципом, определяющим исследования мотивационной сферы в
отечественной психологии, является положение о единстве динамической
(энергетической) и содержательно
Умар.Ш. был тут !!!!!
 
давайте изгоним мат !!!
 
ДОБРОЙ НОЧИ ОТ Ъ
ЛОКИ ИНО
 
ДМК МЭ
 
где инфааа?