Новости Словари Конкурсы Бесплатные SMS Знакомства Подари звезду
В нашей
базе уже
59876
рефератов!
Логин

Пароль

Психология шпаргалки

Психология шпаргалки.
Психология шпаргалки



Личностный подход в воспитании. Воспитание- процесс целенаправленного формирования личности. Отечественная педагогика стоит на таких позициях -воспитание должно максимально опираться на индивидуальность. Индивидуальный подход как важный принцип педагогики, заключается в управлении развитием человека, основанном на глубоком знании черт его личности и условий, жизни. Личностные качества выражают важные для воспитания хар-ки: направленность личности, ее ценностные ориентации, жизненные планы, поведение. Ведь только приоритет главных личностных хар-к вывод на правильный учет данных. При личностном подходе учет возрастных и индивид. особенностей приобретает новую направленность. Диагностируются потенциальные возможности, ближайшие перспективы. В числе индивид. особенностей, на которые надо опираться воспитателю, выделяются особенности восприятия, мышления, памяти, речи, хар-ра, темперамента и воли. Предмет и назначение педагогики. С одной стороны - содержание воспитания и обучения, т.е. что воспитывать и чему обучать и с другой стороны -организация и методика в воспитательно-учебной работе. Воспитание - употребляется в широком и узком смысле. В широком- это вся совокупность влияний на человека направленных на передачу новым поколением общественных исторических опытов. В узком - это планируемая работа, обдуманное воздействие на воспитанника с целью привить ему качества нужные обществу. Назначение педагогики: познавать законы воспитания, образования и обучения людей и на этой основе указывать в педагогической практике лучшие пути и способы достижения поставленных целей. Теория вооружает педагогов-практиков профессиональными знаниями об особенностях в воспитательных процессах людей различных возрастных групп. Основные категории педагогики. Воспитание- процесс целенаправленного формирования личности. Обучение - педагогическая целенаправленная организация умственных и физических действий, необходимых для сознательного и прочного усвоения умений и знаний. Обучение воспитанию - это 2-х сторонний процесс: деятельность преподавателя; деятельность учеников. Развитие - те изменения, которые происходят в духовном и физической сферах человека под влиянием воспитания и обучения. Знание - информированность о чем либо, в том числе о способах совершения какого-либо действия решение задач. Умение - это освоенный субъектом способ выполнения действия, который формируется путем упражнений и создает возможность выполнения действий даже в изменившихся условиях. Навык - это действие, сформированное путем повторения, характеризующееся высоким уровнем автоматизации и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля. Опора на положит., как принцип воспитания. Требования принципа опоры на положительное в воспитании просты: педагоги обязаны выявлять положительное в человеке и, опираясь на хорошее, развивать другие, недостаточно сформированные или отрицательно сориентированные качества, доводя их до необходимого уровня и гармонического сочетания. Философская основа этого принципа - "противоречивости" человеческой природы. В человеке положительные качества и отрицательные совмещены. В воспитательном процессе недопустима конфронтация, борьба воспитателя с воспитанником, противопоставление сил и позиций. Только сотрудничество, терпение и заинтересованное участие воспитателя в судьбе воспитанника дают положительные результаты. Педагогически всегда выгоднее опираться на положительные интересы воспитанников (познавательные, эстетические, любовь к природе, животным и т. д.), при помощи которых возможно решать многие задачи трудового, нравственного, эстетического воспитания. Принцип опоры на положительное связан с выбором ведущего звена в воспитательном процессе. Найти это звено в каждом конкретном случае - задача воспитателя. Знание: сущность и основные этапы усвоения Знание - информированность о чем либо, в том числе способах совершения какого-либо действия решения задачи, решение задач. Наша школа имеет целью вооружить подрастающее поколение подлинно научными знаниями, являющимися основой формирования диалектико-материалистического мировоззрения и ч/з подготовку к практической деятельности. Знания приобретаются и в результате самостоятельного чтения, посещения лекций, самообразования и т. д., но и этот процесс получает известную пед. направленность. В школе изучаются основы наук. Объем, система и глубина знании, подлежащих усвоению, определяются уч. программами, психологическими и возрастными особенностями детей. От эффективности обуч. зависит выполнение уч. программ, полнота, прочность и осознанность знаний, их практическая направленность и связь с жизнью. Объяснение уч. материала, подкрепленное средствами наглядности, и лабораторно- практическими работами, дает знание о явлениях и фактах, ведет к первоначальным обобщениям и формированию понятии. Благодаря знанию законов достигается последующее, более углубленное рассмотрение явлений и фактов науки и жизни, установление новых связей Экономические знания- получают в форме фактов, представлений, понятий, законов. Эти знания представляют собой опыт человека, результаты познаний объективной реальности. Навыки. Навык- действие, в составе которого отдельные операции стали автоматизированными в результате упражнения. Любая деятельность человека всегда осуществляется сознательно. Но отд. Операции, входящие в ее состав, в результате тренировки перестают нуждаться в сознательном контроле. Выделяются различные виды Н. К сенсорным Н. относится различение формы букв при чтении В результате автоматизации мышечных действий возникают двигательные (моторные) Н.: печатание вслепую, игра на пианино, и т. п. Применительно к умственной деятельности выделяют интеллектуальные Н. (Н. счета, чтения показаний приборов и т. п.). Доказано, что детальное предварительное ознакомление ученика с формой требуемых движений, чувственными ориентирами контроля действия резко ускоряет освоение формирование Н. Продуктивными оказываются след. способы: "проговаривания" задания, приемов и планов его исполнения; устный самоинструктаж в ходе выполнения действия; словесный анализ ошибок. Различают два пути обучения навыкам. Если за основу принимают выработку сенсорных дифференцировок, то главное - учить ориентирам действия и автоматизировать их восприятие. Так, при обучении чтению надо выделять элементы, которая каждая буква отличается от других. Если в основе упражнений выработка моторных диффирсицировок, то главное - тщательная проработка всех элементов Действия, т. е. при этом учат действию и добиваются автоматизирования его исполнения. Общий з-н выработки Н., заключается в том, что, столкнувшись с новой проблемой, человек сначала пытается использовать, такие приемы деятельности, которыми уж владеет. Сущность и цели обучения Обучение - упорядоченное взаимодействие педагога с у
Умар.Ш. был тут !!!!!
 
давайте изгоним мат !!!
 
ДОБРОЙ НОЧИ ОТ Ъ
ЛОКИ ИНО
 
ДМК МЭ
 
где инфааа?