Новости Словари Конкурсы Бесплатные SMS Знакомства Подари звезду
В нашей
базе уже
59876
рефератов!
Логин

Пароль

Социология образования

Социология образования.
Социология образования Южно-Сахалинский институт
Московского Государственного Университета Коммерции



КЛНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по социологи
Тема: «Социология образования»



Выполнил:____________________________
______________________________________
______________________________________
Проверил:_____________________________
______________________________________



Южно-Сахалинск
2000
СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3
1. Предмет социологии образования 5
2. Эффективность и качество образования 12
3. Актуальные проблемы социологии образования 18
Заключение 26
Список литературы 28



ВВЕДЕНИЕ

Как особая дисциплина социологам образования сформировалась на рубеже
XIX—XX веков. В своих работах Э. Дюркгейм, Д. Дьюи и другие социологи
обратили внимание на необходимость специального анализа тех проблем,
которые затрагивали роль, назначение и функции образования.
В отечественной социологии первые попытки анализа состояния
образованности населения связаны с деятельностью земских статистиков,
которые всесторонне и основательно описали состояние школьного дела в
России[1]. Однако собственно социологические работы по проблемам
образования появились в России только в XX веке. Исследования советских
социологов в 20-е годы содержали предложения по обучению работающей
молодежи, по подготовке новой интеллигенции, по реализации программы
ликвидации неграмотности (Е.А. Кабо, Л.Е. Минц, В.С. Овчинников и др.).
Интенсивное развитие социология образования получила в конце 60-х —
начале 70-х годов. Работы Ф.Р. Филиппова, В.Н. Турченко, В.Н. Шубкина были
первыми, в которых анализировались как общие, так и специфические вопросы
образования. Несколько позднее эту группу исследователей пополнили такие
видные представители советской социологии, как Н.А. Аитов, M.Х. Титма, В.Т.
Лисовский, В.И. Файнбург и др.
Затем социология образования расширила свое влияние: исследования
проблем высшей школы были проведены Л.Я. Рубиной, С.И. Григорьевым, В.Г.
Харчевой, Ю. Леонавичюсом, средней школы и учительства — Л.Г. Борисовой,
Ф.Г. Зиятдиновой, A.М. Гендиным, M.И. Сергеевым, И. Кенкманом, роль
профессионального образования рассматривали А.А. Овчинников, Д.Л.
Константиновский, И.В. Бестужев-Лада, В.Э. Шерега и др.
Большой всплеск исследований по социологии среднего образования
породили попытки его реформирования в 70— 80-е годы (последняя — в годы
перестройки). В этих работах был осуществлен обстоятельный анализ
происходящих изменений, а также тех препятствий, которые стояли на их пути.
Что же касается отечественной социологии 90-х годов, то пока можно
назвать мало работ, в которых были бы в полной мере осмыслены те
кардинальные изменения, которые реально происходят во всей системе
образования. По-прежнему актуальным остается вопрос о том, что определяет
интерес людей к процессу овладения знаниями, какова оценка его
действенности и эффективности, какие проблемы волнуют людей в условиях
информационного общества.



1. ПРЕДМЕТ СОЦИОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Образование является объектом и предметом изучения ряда наук:
педагогики, психологии, философии, истории, экономики, социологии. Каждая
из них исследует ту грань, которая специфична для каждой из них. Причем
любая из названных наук не может не учитывать того, что сделано в смежной
области знаний. Но не иметь специфики своего подхода — это, значит,
обрекать себя на повтор той информации, которая содержится в других науках
и соответственно ставить под сомнение целесообразность своего автономного
существования.
Социология так же, как и другие науки, опирается на обобщенную
информацию, которую не может игнорировать ни одна из наук: что собой
представляет система образования, численность обучающихся и преподавателей
в целом и по отдельным формам, инфрастуктура образования, сравнение с
другими странами и т.д. Вместе с тем социология имеет свои специфические
задачи:
o изучение потребностей в образовании, понимание и оценка его роли в жизни
общества и личной жизни;
o оценка уровня и качества знаний в контексте их социальной значимости;
o отношение общества и обучающихся к образованию, изучение его социальной
ценности;
o выявление роли образования как фактора социального статуса;
o определение степени его влияния на динамику духовных потребностей и
интересов.
Вместе с тем в системе народного образования существуют различные
формы и уровни образования, каждый из которых имеет особенности, цели и
задачи. Соответственно предмет социологии образования также получает свое
специфическое звучание.
Напомним, что существующая система образования состоит из дошкольного,
среднего, профессионального среднеспециального и высшего образования. Как
особое явление рассматривается послевузовское образование. Все больший
интерес вызывает феномен непрерывного образования.
Что касается дошкольного образования, то социология исходит из того,
что основы воспитанности человека, его трудолюбия, многие другие
нравственные качества закладываются еще в раннем детстве.
В целом значение дошкольного воспитания недооценивается. Слишком часто
упускается из виду, что это чрезвычайно важная ступень в жизни человека, на
которой закладывается первооснова личностных качеств человека. И суть не в
количественных показателях «охвата» детей или удовлетворения желаний
родителей. Детские сады, ясли, комбинаты — не просто средство «присмотра»
за детьми, здесь происходит их умственное, нравственное и физическое
развитие. С переходом к обучению детей с 6 лет детские сады столкнулись с
новыми для себя проблемами — организацией деятельности подготовительных
групп, чтобы дети могли нормально входить в школьный ритм жизни, иметь
навыки самообслуживания.
С точки зрения социологии особую значимость приобретает анализ
ориентированности общества на поддержку
Умар.Ш. был тут !!!!!
 
давайте изгоним мат !!!
 
ДОБРОЙ НОЧИ ОТ Ъ
ЛОКИ ИНО
 
ДМК МЭ
 
где инфааа?