Новости Словари Конкурсы Бесплатные SMS Знакомства Подари звезду
В нашей
базе уже
59876
рефератов!
Логин

Пароль

Теория и методика физического воспитания

Теория и методика физического воспитания.
Теория и методика физического воспитания Министерство образования Российской Федерации
Курганский государственный университет



РЕФЕРАТ
по Физической культуре
Тема: Теория и методика физического
воспитания



Выполнил: студент 102 гр.

Мягких А.В.



Курган 2002

1. ПРЕДМЕТ ТЕОРИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И ЕГО ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

В системе дошкольного образования теории и методика физического
воспитания как наука об общих закономерностях физического воспитания и
развития личности ребенка сформировалась сравнительно недавно. Будучи одной
из отраслей педагогики, она имеет единое содержание и предмет изучения с
общей теорией и методикой физической культуры.
Цель физического воспитания ребенка - это подготовка к жизни, труду,
защите Отечества.
Спецификой предмета является изучение закономерностей физического
воспитания и управление развитием ребенка от рождения до семи лет.
Учитывая особенности каждого возрастного периода, теория и методика
физического воспитания дошкольников определяет цель, задачи, средства,
методы и формы организации педагогического процесса, особенности
руководства им в дошкольных образовательных учреждениях. Она вооружает
практику необходимыми теоретическими основами, тем самым способствуя ее
совершенствованию.
В теории физического воспитания рассматриваются следующие понятия;
физическое развитие, физическое совершенствование, физическая культура,
физическое воспитание, физическое образование, физическая подготовленность,
физические упражнения, двигательная активность, двигательная деятельность,
спорт. Уяснение этих понятии позволит студентам осознанно и творчески
изучать педагогическую литературу, грамотно выполнять практические задания.



2. СВЯЗЬ ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ С ДРУГИМИ НАУКАМИ

Теория физического воспитания и развития ребенка связана с комплексом
научных дисциплин. Одни из них изучают социальные закономерности развития и
организации физической культуры, влияние физических упражнений на организм
и психику ребенка, а также применение средств и методов педагогического
воздействия (общая теория и методика физической культуры, общая и
дошкольная педагогика, психофизиология физического воспитания, детская
психология).
Другие науки (медико-биологического цикла, такие, как физиология,
анатомия, медицина, биология) изучают процедуры биологического развития
ребенка. Каждая из вышеназванных наук изучает определенную сторону
физического развития. Теория и методика физического воспитания как
самостоятельная наука интегрирует достижения смежных наук и представляет
собой систему педагогических воздействий для достижения результатов
физического воспитания.
Теория и методика физического воспитания связана с комплексом
дисциплин гуманитарного характера - общей теорией физической культуры и
воспитания, общей и дошкольной педагогикой, психологией физической культуры
и спорта, детской, возрастной, социальной психологией, философией и др.
Она опирается также на медико-биологические и естественно-научные
дисциплины - физиологию, биомеханику физических упражнении, анатомию,
педиатрию, нейропсихологию, гигиену, медико-педагогический контроль и др.
Благодаря комплексному использованию смежных наук появились
возможности изучения социальных закономерностей развития и организации
физической культуры, особенностей воздействия физических упражнений на
телесное и психическое развитие ребенка; выявлены закономерности
формирования двигательных умений и навыков, определены законы применения
средств, форм и методов педагогического воздействия.
Дисциплины медико-педагогического и психолого-педагогического цикла
изучают определенную сторону физического развития ребенка. Теория и
методика физического воспитания и развития ребенка - это основа системы
педагогического воздействия для достижения лучших результатов физического
воспитания.
Методологической основой предмета являются положения отечественных и
зарубежных специалистов в области философии, психологии, медицины,
биологии, физиологии и других наук о взаимосвязи и взаимозависимости
развития двигательных функций и психики ребенка; жизненно важной роли
двигательной активности как основы жизнеобеспечения его организма.
Естественно-научную и психолого-педагогическую основу этой теории
составляет учение И.М.Сеченова и И.П.Павлова о высшей нервной деятельности.
Оно позволяет понять закономерности формирования двигательных навыков,
особенности построения движений и развитие психофизических качеств;
методически правильно построить процесс обучения и воспитания.
Опираясь на достижения возрастной физиологии, нейропсихологии, детский
организм рассматривается как единая саморегулируемая система, в которой
взаимодействуют управляемые высшей нервной деятельностью физиологические,
психологические и функциональные процессы. Современная психофизиология
утверждает: физиологическое и психическое являются функцией одной и той же
рефлекторной отражательной деятельности. Исследования показывают, что
психическая деятельность ребенка носит условно-рефлекторный характер и
формируется на протяжении детства под воздействием воспитания. Эти
положения нашли отражение в работах И.М. Сеченова, И.П.Павлова, их учеников
и последователей - Н. И. Красногорского, Н.И.Касаткина, Н.М. Щелованова и
др.
Работы психологов Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна,
А. П. Запорожца свидетельствуют, что ни одно из качеств человеческой
психики - воля, память, мышление, творчество и др., не даны ребенку от
рождения в готовом виде. Они формируются как результат усвоения детьми
опыта, накопленного предшествующими поколениями. Не даны по наследству и
жизненно важные действия и движения.
Деленный самому себе ребенок никогда не встанет на ноги и не пойдет.
Даже этому его приходится учить. От рождения движения не являются
свойствами человеческой личности, человеческой жизнедеятельности. Они могут
сделаться таковыми только в процессе их человеческого, социально-
исторически запрограммированного способа употребления.
По мере того как органы тела индивида превращаются в органы
человеческой жизнедеятельности, возникает и личность как «индивидуальная
совокупност
Умар.Ш. был тут !!!!!
 
давайте изгоним мат !!!
 
ДОБРОЙ НОЧИ ОТ Ъ
ЛОКИ ИНО
 
ДМК МЭ
 
где инфааа?