Новости Словари Конкурсы Бесплатные SMS Знакомства Подари звезду
В нашей
базе уже
59876
рефератов!
Логин

Пароль

Проблема, как форма развития знания в юриспруденции

Проблема, как форма развития знания в юриспруденции.
Проблема, как форма развития знания в юриспруденции ПЛАН:



1. Втупление
2. Структура и типы проблем
§1
§2
3. Прблемы индукции
§1
§2
§3
4. Гипотеза, как предполагаемый способ решения проблемы
§1
§2
5. Специфика постановки и решения проблем в юриспруденции
§1
6. Заключение
7. Терминологический словарь
8. Список используемой литературы



Вступление


Важную роль в гуманитарных науках играет не только учение логики о понятии,
суждении, умозаключении и аргументации, но и о такие формах развития
знания, как проблема, гипотеза и теория. Однако представители гуманитарных
наук часто не имеют достаточного представления об этих формах развития
знания и говорят о проблемах и т.д. в тех случаях, когда таковых нет.
Недостаточное знакомство с формами развития знания затрудняет ведение
научно-исследовательской, практической и преподавательской работы.
Проблема, по существу является одним из основных источников развития
знания, т.к. при возникновении проблемы автоматически начинают подбираться
пути решений. В процессе этого поиска и происходит движение научной мысли.
Если вспомнить историю, то можно с уверенностью сказать о том, что все
научные достижения с момента появления первого человека появлялись как пути
решения проблем: теплая одежда, осветительные приборы(от примитивных до
современных), автотранспорт и т.д. Даже если оглянуться вокруг и обратить
внимание на вещи, которые нас окружают, например, бытовую технику, то можно
сделать вывод о том, что все это было создано прежде всего для решения
человеческих проблем. Таким образом на протяжении истории проблемы являлись
своего рода двигателем общественного прогресса. Появления государства также
можно связать с соответствующей проблемой: защиты и взаимопомощи.
Законодательство и юриспруденция тоже являются «продуктом», порожденным
общественными проблемами. По форме мышления проблему можно охарактеризовать
как незнание чего – либо и в процессе логического преодоления этого
незнания происходит развитие мышления. Таким образом проблема является
одним из важнейших факторов развития логического мышления, как
основополагающей любого научного процесса.



1. Понятие и типы проблем.
Проблемами называют важные в практическом или теоретическом отношении
задачи, способы решения которых неизвестны или известны не полностью.
Различают проблемы двух видов: неразвитые и развитые.

§1 Неразвитая проблема
Неразвитая проблема — это задача, которая характеризуется следующими
чертами.
Во-первых, это нестандартная задача, т.е. задача, для решения шторой нет
алгоритма (алгоритм неизвестен или даже невозможен). Чаще всего это трудная
задача.
Во-вторых, это задача, которая возникла на базе определенного знания
(теории, концепции и т.д.), т.е. задача, которая возникла как закономерный
результат процесса познания.
В-третьих, это задача, решение которой направлено на устранение
противоречия, возникшего в познании (противоречия между отдельными
положениями теории или концепции, положениями концепции и фактами,
положениями теории и более фундаментальными теориями, между кажущейся
завершенностью теории и наличием фактов, которые теория не может
объяснить), а также на устранение несоответствия между потребностями и
наличием средств для их удовлетворения.
В-четвертых, это задача, путей решения которой не видно.
Чтобы подчеркнуть незавершенный характер неразвитых проблем, их иногда
называют пред проблемами.

§2 Развитая проблема.
Задача, которая характеризуется тремя первыми из указанных выше черт, а
также содержит более или менее конкретные указания на пути решения,
называется развитой проблемой, или собственно проблемой. Собственно
проблемы делятся на виды по степени конкретности указаний на пути их
решения.
Таким образом, развитая проблема — это "знание о некотором незнании",
дополненное более или менее конкретным указанием путей устранения этого
незнания.
Формулировка проблемы включает в себя, как правило, три части: (1) систему
утверждений (описание исходного знания — того, что дано); (2) вопрос или
побуждение ("Как установить то-то и то-то?", "Найти то-то и то-то"); (3)
систему указаний на возможные пути решения. В формулировке неразвитой
проблемы последняя часть отсутствует.
Проблемой называется не только знание указанных видов, но и процесс
познания, который заключается в формировании неразвитой проблемы,
превращения последней в развитую, а затем развитой проблемы первой степени
в развитую проблему второй степени и т.д. вплоть до решения проблемы.
Проблема как процесс развития знания состоит из нескольких ступеней:
(1) формирование неразвитой проблемы (предпроблемы);
(2) развитие проблемы — формирование развитой проблемы первой степени,
затем второй и т.д. путем постепенной конкретизации путей
ее разрешения;
(3) разрешение (или установление неразрешимости) проблемы.



Примеры:

Проанализируйте следующие тексты и выясните, ставятся ли в них проблемы.
Если ставятся, то какие? Развитые или неразвитые?
1. "В настоящее время ведется активный поиск и внедрение различных форм и
методов работы с руководящими кадрами, среди которых заслуженное место
занимает аттестация.
Цель аттестации — определить степень профессиональной подготовленности
руководителей и других специалистов, их умения и навыков, опыт работы,
личные качества. Кроме того, аттестация помогает установить, соответствует
ли данный руководитель предъявляемым к нему требованиям, и способствует
стремлению самих руководителей удовлетворять им. В отдельных случаях
возникает необходимость определять соответствие руководителя выполняемой
работе или занимаемой должности" (Социальная психология и общественная
политика. М., 1985. С. 23).
Как проводить аттестацию?
2. "Еще в работах И.М. Сеченова отмечалось влияние некоторых условий
совместной деятельности на снижение чувства усталости. (Сеченов писал, в
частности, о роли песни при передвижении воинских подразделений.) На первых
этапах развития советской психологии труда В.М. Бехтерев, Н.А. Грудескул,
П.П. Блонский отмечали зависимость между интересом к труду, настроением,
стимуляцией и развитием усталости" (Социальная психология и
общественная. Как связана утомляемость с условиями совместной деятельности?
3. Задача о квадратуре круга является, по-видимому, самой знаменитой. Ее
формулировка: наче
Умар.Ш. был тут !!!!!
 
давайте изгоним мат !!!
 
ДОБРОЙ НОЧИ ОТ Ъ
ЛОКИ ИНО
 
ДМК МЭ
 
где инфааа?