Новости Словари Конкурсы Бесплатные SMS Знакомства Подари звезду
В нашей
базе уже
59876
рефератов!
Логин

Пароль

Внедрение разных способов обучения с целью активизации познавательной .

Внедрение разных способов обучения с целью активизации познавательной деятельности на уроках технологии
Министерство образования русской федерации
Уральский государственный педагогический институт
Физический факультет
Кафедра методики преподавания физики и ТСО
внедрение разных способов ОБУЧЕНИЯ С ЦЕЛЬЮ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ
Выпускная квалификационная работа
Квалификационная работа Выполнил: допущена к защите студент гр. Т- 318(с)
Зав. Кафедрой МПФ и ТСО Башкирцева А. А.
_______________________ д-р пед. Наук, доктор Шамало Т.Н. Научный управляющий:
«____» _____________2004 г. Кандидат пед. Наук, доцент
Усольцев А.П.
Екатеринбург – 2004
ОГЛАВЛЕНИЕ
| |стр.|
|ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….. |4 |
|ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПОНЯТИЯ способ ОБУЧЕНИЯ……………………... |6 |
|1.1. Понятие о способах обучения…………………………………………... |6 |
|1.2. главные группы способов обучения………………………………….. |6 |
|1.3. Активизация учебно- познавательной деятельности учащихся……... |8 |
|1.4. Сравнительные способности способов обучения…………………….. |10 |
|ГЛАВА 2. способы ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ | |
|ОБСЛУЖИВАЮЩЕГО ТРУДА……………………........................................ |11 |
|2.1. способы организации и воплощения учебно-познавательной | |
|деятельности…………………………………………………………………….. |11 |
|2.1.1. Словесные способы обучения…………………………………….. |11 |
|2.1.2. Наглядные способы обучения…………………………………….. |15 |
|2.1.3. Практические способы обучения…………………………………. |16 |
|2.1.4. Индуктивные и дедуктивные способы обучения………………... |19 |
|2.1.5. Репродуктивные и проблемно-поисковые способы обучения….. |20 |
|2.1.6. способы самостоятельной работы……………………………….. |24 |
|2.2. способы стимулирования учебной деятельности школьников в процессе | |
|обучения………………………………………………………………. |25 |
|2.2.1. способы формирования познавательного интереса…………….. |25 |
|2.3. способы контроля и самоконтроля в обучении……………………….. |31 |
|2.4. Предметный способ обучения…………………………………………... |32 |
|2.5. Трудовой способ обучения……………………………………………… |36 |
|ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОВЕДЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО | |
|ЭКСПЕРИМЕНТА…………………………………………….. |41 |
|ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………… |46 |
|перечень ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ……... |47 |
|ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………... |50 |
ВВЕДЕНИЕ
«Учитель постоянно невольно стремится к тому, чтоб выбрать самый для себя удачный метод преподавания. Чем метод преподавания удобнее для учителя, тем он не удобнее для учеников. Лишь тот образ преподавания верен, которым довольны ученики»
Л. Н. Толстой
Педагогикой накоплен обеспеченный арсенал способов обучения. Их классифицируют на разные группы в зависимости от источников восприятия информации и дидактических задач. Способы смешиваются и комбинируются в модели обучения, позволяющие активизировать познавательную деятельность учащихся. Для этого употребляется весь арсенал способов организации и воплощения учебной деятельности - словесные, наглядные и практические способы, репродуктивные и поисковые способы, индуктивные и дедуктивные способы, а также способы самостоятельной работы.
Каждый из способов организации учебно-познавательной деятельности владеет не лишь информативно обучающим, но и мотивационным действием.
В этом смысле можно говорить о стимулирующее- мотивационной функции хоть какого способа обучения. Опытом работы учителей и наукой накоплен большой арсенал способов, которые специально ориентированы на формирование положительных мотивов учения, стимулирующих познавательную активность, сразу содействуя обогащению школьников учебной информацией. Функция стимулирования в этом случае как бы выходит на первый план, содействуя осуществлению образовательной функции всех остальных способов.
Но деятельность не может протекать удачно, если при этом в комплексе не употребляются способы активизации познавательной деятельности такие как: стимулирования, контроля, самоконтроля и самооценки. Изюминка способов обучения заключается, до этого всего, в формировании знаний, умений и навыков учебно-познавательной деятельности учащихся.
Предлагаемая композиция способов обучения является относительно целостной, т.К. Учитывает все структурные главные элементы активизации учебно-познавательной деятельности учащихся (её компанию, стимулирование и контроль). В ней целостно представлены такие аспекты познавательной деятельности, как восприятие осмысление и практическое применение.
Предлагаемый подход сочетания способов не исключает способности дополнения его новыми частными способами, возникающими в ходе совершенствования процесса обучения в современной школе.
В работе предлагается обобщенная классификация способов обучения, построенная в логике главных компонентов деятельности, её организации, стимулирования, контроля и анализа результатов, проведен анализ дидактических возможностей разных способов в соответствующих педагогических ситуациях, раскрыта методика выбора их хороших сочетаний.
Объект: процесс обучения технологии в средней школе.
Предмет: методика активизации учебно-познавательной деятельности учащихся при обучении технологии.
Гипотеза: если проблемно- поисковый способ обучения употребляется в комплексе с способами стимулирования, контроля, самоконтроля и самооценки то существенно активизируется учебно-познавательная деятельность учащихся.
В работе нужно решить задачки:
1. Провести психолого-педагогический анализ литературы по способам обучения и разглядеть классификации способов обучения по разным основаниям.
2. сделать методику внедрения разных способов обучения.
3. Провести педагогический опыт по определению эффективности предполагаемой методики.
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПОНЯТИЯ способ ОБУЧЕНИЯ
1. Понятие о способах обучения
способ (от греческого слова metodos - практически путь к чему- или) значит метод заслуги цели, определенным образом упорядоченную деятельность.
способом обучения называют метод упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, деятельности, направленной на решение задач образования, воспитания и развития в процессе обучения.
способы обучения являются одним из важнейших компонентов учебного процесса. Без сопутствующих способов деятельности нереально воплотить цели и задачки обучения, достичь усвоения учащимися определенного содержания учебного материала [20, с. 177].
2. главные группы способов обучения
При целостном подходе нужно выделить 3 огромные группы способов обучения:
1. способы организации и воплощения учебно-познавательной деятельности
2. способы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
3. способы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно- познавательной деятельности [20, с. 178].
В каждой из трех групп способов отражается взаимодействие педагогов и учащихся. Организаторские влияния учителя смешиваются тут с воплощением и самоорганизацией деятельности учащихся. Стимулирующее влияние педагога ведут к развитию внутреннего стимулирования учения у школьников.
Контролирующее действие учителей
Умар.Ш. был тут !!!!!
 
давайте изгоним мат !!!
 
ДОБРОЙ НОЧИ ОТ Ъ
ЛОКИ ИНО
 
ДМК МЭ
 
где инфааа?