Новости Словари Конкурсы Бесплатные SMS Знакомства Подари звезду
В нашей
базе уже
59876
рефератов!
Логин

Пароль

Детское словотворчество.

Детское словотворчество
Детское словотворчество.
Для нас разумеется, что огромную часть слов ребенок заучивает методом подражания: "Дай-дай", - обращается к годовалому сынишке мать и берет у него из рук игрушку; "дай-дай" - повторяет малыш. "Киса, это - киса",- указывает на кошку взрослый; "ки-и" - как эхо, отзывается ребенок. Но если пристально прислушаться к детской речи, мы заметим множество слов, которые малыши как будто не могли заимствовать у нас, взрослых.- Я - правдун! - Заявляет четырехлетний Алеша.- Фу, какая капота! - Морщится от дождя трехлетний Игорек.- Посмотри, какая букарашка! - умиляется Стасик 3 лет 5 месяцев, глядя на малеханького жучка. Дима 3 лет 2 месяцев стоит с папой в зоологическом саду перед вольерой, в которой помещается несколько птиц различных пород, и, показывая то на одну, то на другую, добивается: "Ну, папа, как её зовут?" Папа пожимает плечами и молчит. Тогда Дима дергает его за рукав, решительно объясняет: "Та, бошая, именуется бабука, а малая - кука. Запомнишь?" - И идет дальше, совсем довольный, что оставил позади не каких-то неизвестных птиц, а совсем определенных: куку и бабуку. Мама похвалила пятилетнюю Марину за то, что она сама додумалась подмести пол и вытереть пыль: "Ты у меня совершенно самостоятельная стала". Девочка совсем серьезно поглядела на мать и ответила: "Я не лишь самостоятельная - я и самолежательная и самосидетельная!" Появление таковых новейших слов в речи детей и называют словотворчеством. Словотворчество составляет одну из важнейших особенностей развития речи дитя. Это явление изучали как у нас в стране (Н. А. Рыбников, А. Н. Гвоздев, К. И. Чуковский, Т. Н. Ушакова и др.), Так и за границей (К. И В. Штерны, Ч. Болдуин и др.). Факты, собранные многими исследователями - языковедами и психологами, показывают, что первые годы жизни дитя являются периодом усиленного словотворчества (некие родители не отмечают словотворчества у собственных детей. Это разъясняется, быстрее всего, тем, что они недостаточно пристально относятся к речи собственных детей). При этом оказывается, что некие "новейшие" слова наблюдаются в речи практически всех детей (к примеру, "всехний", "всамделишний"), остальные же встречаются у одних детей и не отмечаются у остальных ("мама, ты моя мояшечка!", "Какой ты диктун, папа!" И т. Д.). К. И. Чуковский подчеркивал творческую силу дитя, его поразительную чуткость к языку, которые выявляются в особенности ярко конкретно в процессе словотворчества. Н. А. Рыбников поражался богатством детских словообразований и их лингвистическим совершенством; он говорил о словотворчестве детей, как о "скрытой детской логике, бессознательно господствующей над разумом дитя". Что же представляет собой эта умопомрачительная способность ребят создавать новейшие слова? Почему взрослым словотворчество так тяжело, а дети веселят, смешат и восхищают нас обилием новейших слов, 7 по всем законам языка, которым ребенок, в сущности, еще лишь-лишь начинает овладевать? Наконец, как объяснить словотворчество наряду с той стереотипией усваиваемых ребенком речевых шаблонов, о которых мы уже достаточно подробно говорили? Попробуем разобраться в этих вопросах. До этого всего посмотрим, как проявляется словотворчество в речи малышей. Тут интересно привести некие наблюдения психолога Т. Н. Ушаковой, которая много сделала в исследовании словотворчества детей. Т. Н. Ушакова выделяет три главных принципа, по которым дети образуют новейшие слова: а) часть какого-нибудь слова употребляется как целое слово ("осколки слов"); б) к корню одного слова прибавляется окончание другого ("чужие" окончания) и в) одно слово составляется из двух ("синтетические слова"). Вот примеры, взятые из работы Т. Н. Ушаковой:"Слова - о с к о л к и":1. Лепь (то, что слеплено): "Мы лепили-лепили, и вышла лепь" (3 года б месяцев).2. Пах (запах): "Бабушка, чем это пахнет, какой тут пах?" (3 Года 6 месяцев).3. Прыг (прыжок): "Собака прыгнула огромным прыгом" (3 года 10 месяцев).4. Дыб (существительное от наречия "дыбом"): "Твои волосики стоят дыбом".- "Это дыб?" (4 Года 11 месяцев).Прибавление к корню "чужого" окончания:1. Пургинки (снежинки): "Пурга кончилась, остались лишь пургинки" (3 года 6 месяцев).2. Рваность (дырка): "Я не вижу, где на кофточке рва-ность" (3 года 8 месяцев).3. Светло (свет): "На полу кусочек светла" (3 года 8 месяцев).4. Помогание (помощь): "Самому одеваться, без помогания?" (3 Года 8 месяцев).5. Правдун (говорящий правду): "Я - правдун!" (4 Года).6. Пахнота (запах): "для чего меня водите в эту пахноту?" (4 Года 7 месяцев).7. Сухота (сухость): "Вы понимаете, что бегемоты могут умереть от сухоты?" (5 Лет).8. Бурота (существительное от прилагательного "бурый"): "Это бурый медведь - смотри, какая бурота" (5 лет 10 месяцев).9. Иметель (тот, кто имеет): "Я иметель сала" (6 лет).10. Страшность (ужасное): "Не рассказывайте про ваши страшности" (6 лет)."Синтетические слова":1. Ворунишка - вор и врунишка (3 года 6 месяцев).2. Бананас - банан и ананас (3 года 9 месяцев).3. Вкуски - вкусные куски (4 года).4. Бабезьяна - бабушка мортышки (4 года). В наших наблюдениях отмечено много "синтетических" глаголов и прилагательных: ледоколить ("ледокол, он лед ледоколит"), почайпить ("мы уже почайпили"), "огромадный" (большой и огромный - "дом таковой большой, просто огромадный!"), Мапин ("я - мапина дочка", т. Е. Я мамина и папина), всехлюдная ("это не твоя воспитательница, она всехлюдная!" - Т. Е. Общественная). Как получаются "слова-осколки", понять несложно. А. Н. Гвоздев направил внимание на то, что, начиная говорить, ребенок поначалу как бы вырывает из слова ударный слог. Так, заместо слова "молоко" он произносит лишь "ко", позже "моко" и, наконец, "молоко". Отсюда "осколки слов" в речи детей ранешнего возраста. Взять хотя бы слово "лепь" (то, что слеплено). Мы говорим: лепим, слеплено и т. Д. - Ребенок же выделяет ударный слог "леп". Второй метод сотворения ребенком новейших слов - присоединение к корню слова "чужого" окончания - также совсем распространен. Эти слова звучат в особенности своеобразно: пургинки, добрость, умность, пахнючий, радованье и т. Д. Мы, взрослые, не говорим таковых слов. И все же если приглядеться пристально, то конкретно от нас дети получают эталоны для сотворения таковых словообразований, поэтому и тут, в конечном счете, действует механизм подражания. Ведь "пургинку" ребенок создал по эталону слова "снежинка". А разве не достаточно в российском языке слов, похожих на "горькоту" и "буроту"? довольно вспомнить "глухоту", "дурноту", "тесноту" и множество аналогичных слов. Ребенок выдумал слово "умность" ("Коты первые по умности") - а разве он не слышал слов "глупость", "слабость", "робость" и т. Д.? Интересно добавить, что новейшие глаголы дети образуют традиционно с помощью присоединения "чужих" приставок. Налить, набрать, накидать - это наши "взрослые", обыденные слова, а вот новейшие детские глаголы: набулькать, напирожить ("Вот набулькаю полную бутылку и уйду", "Спасибо, я уже полный живот напирожила"). В неких вариантах малыш, у
Умар.Ш. был тут !!!!!
 
давайте изгоним мат !!!
 
ДОБРОЙ НОЧИ ОТ Ъ
ЛОКИ ИНО
 
ДМК МЭ
 
где инфааа?